長我從今年的三月份開始接手初一十四班的班主任工作，剛開始張主任找我談話，我是憂心忡忡，因為我知道自己的情況，我怕自己的實際情況讓我幹不好這份班主任工作。努力到今天，工作用心來幹，我不想說我是克服了多大的困難，失眠了多少個夜晚，對於領導給我的工作，我付出了自己都想象不到的努力，我眼前的班級和學生讓我體會到了霧氣瀰漫的清晨，並不意味著是乙個陰霾的白天。在此我談談我的工作。
在**之初，我先抓緊時間全面了解每乙個學生，了解他們的家庭情況、學習情況、人際關係等等，並尋找、選擇積極分子作為臨時的小幹部。在對學生有了乙個大致的了解之後，向全體學生提出了明確、切實可行的要求，包括學習、紀律、衛生、做操等方面的要求。讓臨時小幹部積極響應與支援，又利用一切機會，開展各種活動，比如，在徐四強體育老師的幫助下，我和陳亞蕾老師利用課餘時間組織初一十
三、十四班進行了一場拔河比賽，那股團結的拼勁加強了我們和學生之間的相互了解，也加強了我們姐妹班學生的感情。對於班主任工作很多人都說班主任要嘴勤，其實我內心並不完全贊成這種說法。我先舉個例子，我們班有兩名學生叫林碩、吳迪，一直很令我頭疼，作業不做，與同學極易發生矛盾，經常違反紀律。
有一天，他倆又犯錯了，我將他倆叫進我的辦公室，但他們就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他
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倆，什麼話也沒說，就那樣平靜看著他倆，說實話，道理我給他們講了很多遍，每次都是一樣的話語，很奇怪那時我一點也不生氣。過了一會兒我發現，他倆慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點侷促不安，又過了一會兒，他倆低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他倆在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他們的臉，就好像在欣賞一幅畫。他們的頭越發低了，也更加不安了。
又停了一會，我的聲音打破了沉默：「你們可以走了」。他們抬起頭驚訝地望著我。
「你們可以走了」我重複了一遍。他們默默地走了。但這次他們竟連著幾周表現很好。
後來，我便加強攻勢：不動聲色地教他們遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他們，我會有意識地先向他們問好。
只要他們的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。使他們處處感到老師在關心他，信賴他。他們也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。
通過半學期的努力，他們上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關係也改善了，各任課老師都誇獎起他倆來。再舉乙個例子：
上次班上數學幾何定義定理測試，我事先說了複習範圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實複習。測試成績出來時，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現很多學生都在看我，照常理該是說教的好時候了，同學們在等著批評。
我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每乙個學生的臉龐，最後輕輕說了句：「好了，一切都過去了，關鍵是以後。」自那以後，學生們複習踏實了許多。
沉默有時是一種力量；沉默有時更能使學生明白
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老師的心。我認為它的適用範圍是，常規**效果不大或者沒效果的時候，但應該注意禁忌使用帶有氣憤、輕視的目光。
在衛生方面，剛開始早晨打掃生，學生不認真，拿著掃把胡亂掃幾下，後來就沒人願意幹下去了，尤其是天冷的時候，手拿著掃把，太冷，就更少有人願意打掃衛生區了。看到這種情況，我就帶頭下去掃，很多同學都不好意思了。經過幾次帶頭，同學們也有積極性了。
我體會到了榜樣的力量是無窮的！對於日常衛生，要求班裡不能隨便吃零食，教室要保持清潔。時間一長，同學們就養成了良好的習慣，從不亂扔紙，偶爾看見地上有垃圾，同學們都會主動撿起來扔到潔園，因為我們班沒有垃圾桶，只有乙個簸箕，而且平時要求簸箕必須豎起來扣放，這樣有垃圾學生自然不會往簸箕裡扔。
現在講衛生，愛整潔，拒絕零食的習慣已在我們班形成。對於大掃除剛開始每週幾乎都要扣點分，於是我就開始和學生一起分析找原因，並在打掃衛生時親自去呂朋東老師的班級轉轉看看，看看呂老師是怎麼帶學生打掃衛生的，我回去和同學們一起幹，教他們如何擦地，如何掃地，每次都親自等檢查衛生的老師來檢查。經過幾次努力，終於得到了滿分，從此我們班的衛生一直維持的很好，經常拿滿分。
同時考勤和其他常規學生都努力做的很好，每次都受到學校的表揚，學生經常給我說：「老班，我們也是好班」，其實我知道孩子們的意思，無所謂好班賴班，只要你肯努力你就是好學生，你帶的就是好班，我知道他們是在和我分享成功的喜悅。在做課間操方面，上操時我要求同學們上下樓要謙讓，不要打鬧，到操場後自覺站好，我們班在四樓，剛
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開始每次都不能按時到位，我給學生們說：「越是樓層最高，越能第乙個早早站好隊才能現證明我們十四班的高素質」。就是這樣簡單的鼓勵，孩子們每次都是按要求第乙個到位。
已經半年了，我是這麼要求的，學生也是這樣做的，在別的班的同學還在追跑打鬧的時候，我們班的同學都早已自覺的排好隊站好了，安靜的等待做操。
半年多來，我們初一十四班的學習取得了可喜的成績，班上已形成了良好的學習風氣和養成了良好的行為習慣。在對學生了解得越來越深的過程中，我對學生的教育也如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學生的心扉。我和學生之間由不了解到逐漸了解，再到深入了解的整個過程，和學生之間的距離也經歷了最遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，我和學生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，師生距離最遠；慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短；到初三結束，刀葉交叉併攏，相距最近。
在我的班主任工作中，雖然做了大量的工作，但針對「園丁」一詞，我還覺得聖名之下，其實難副。有時我對學生對家長也有急躁情緒，對學生的心理探知不夠；對每個學生的家長，有的還缺乏了解。也許因為我工作上的急躁情緒，還曾經給學生們帶來些許心理上的小傷害，但我努力今後要更加合理地做工作，讓每個學生心理充滿陽光快樂，讓每個學生在我的班主任工作中能得到健康的發展。
因為我想做一名最合格的老師，一名最優秀的班主任！
最後在這裡我感謝給與我幫助的領導，感謝我身邊
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所有的老師，感謝我辦公室的姐妹們，感謝我的學生家長和學生們！
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班主任經驗交流發言稿
關愛，讓每一位學生都進步 各位領導 在座的各位班主任，大家好！今天，讓不善於總結經驗的我來談經驗，我雖然感到非常意外，但是卻非常榮幸。大家知道班主任是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶乙個班並不是一件難的事，但要帶好乙個班卻的確需要很多的技巧，幸運的是我們實驗學校臥虎藏龍 人才濟濟，...
班主任經驗交流發言稿
各位領導 老師們 下午好 首先,感謝校領導給我這一次與大家一起交流的機會，至於經驗就談不上，在座的各位,經驗豐富的班主任多的是，如果說是經驗交流,到不如說是拋磚引玉，至於要說到班級管理，我仔細想了想，就說以下幾點，以下幾點僅僅只是我上一學年工作上的體會，不當之處還請各位領導 老師們批評指正。一 樹立...
班主任經驗交流發言稿
1.對 學校負責 班主任是代表學校來管理乙個班級的教學與日常生活。也可以理解為班主任是學校派到這個班級的管理者，是學校的發言人。1 在工作中應該與學校的校紀校規，政策制度，發展方向，導向要保持高度一致，這樣才能勁往一處使，力往一處用。2 做好班級管理工作，處理好學校教育與家庭教育的矛盾。謹記 拿不準...