班主任經驗交流發言稿（13.10.15）
各位領導、老師：大家好！
我非常感謝大家能給我這樣乙個機會。就班級學風方面和大家交流，只是我個人的一點做法和感悟，不當之處敬請大家批評指正。
學風既是一種氛圍，同時又是一種群體行為。學風不僅能使學生受到潛移默化的薰陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。在學風優良的環境裡，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發生變化，並反過來對自己的成長和發展產生深遠的影響。
在班級的學風建設上，我從兩個方面和大家交流，即內力的激發和外力的影響。
內力的激發
曾經在一本書上看過：如果學生不想學習，那麼任何優秀的教師、任何先進的教育手段都無濟於事。這也許就是「哀莫大於心死」吧。
由此也可以看出激發學生學習的內在動力在學風建設中的重要作用。
基於人的情感需求之一是被別人認可和得到尊重，我相信大多數學生還是想學習的，只不過有些同學的學習動機不夠不夠強烈，所以對學生內在學習動力的激發是很必要的。
學生的內力激發我從目標引領、勵志激勵、榜樣示範等方面進行。
曾經聽過這樣乙個故事：乙個人在望不到邊際的白茫茫雪地上行走，因為看不到目標而導致雪盲症，也有人因為沒有目標導致精神崩潰，由此可見目標和希望對乙個人的影響有多大，在闡明目標對人生的影響後，以暢談人生理想的形式進行確立遠期目標，遠期目標可以是人生目標也可以是理想中的大學；在每次月考過後，要確立下一次的月考目標，即確立近期目標，這是為了給學生乙個短期的努力方向和動力。將學生的兩個目標張貼上牆，有這樣兩個目標的引領，學生在心理上會有一定的動力。
雖然有目標的引領，但很多學生過一段時間努力就會有所鬆懈，我適時的對學生進行勵志教育，以保持班級鬥志。勵志教育可以通過以下方式進行：
勵志演講。可以**勵志**、可以我自己做勵志演講，可以學生演講或者在班級裡舉辦勵志演講比賽。演講內容我會認真選擇，以達到激勵學生的目的；
故事激勵。通常我會選擇充實、有說服力、可信度高的「勵志故事」，謹慎選擇偉人和名人的勵志故事；也可以用學生的真實案例，包括班級同學及已經畢業學生的學習、工作上的勵志故事，以達到通過故事教育學生的目的；
現身說法。請故事的主角自己講自己的經歷、例如：學生家長、畢業的優秀學生、教師、本班學生等用自己的真實經歷告訴學生如何面對挫折、如何戰勝困難、如何通過自己的努力取得成功。
美文激勵。可以把學生的奮鬥目標在班級展示出來；也可以學生自己推薦自己有感悟的勵志故事；也可以班主任自己尋找勵志美文在班級展示，學生既欣賞了美文，又激勵了自己。
及時獎勵。對學習優秀或取得較大進步的學生可以根據班級情況進行獎勵，通過肯定進步的同學激勵暫時沒有進步的同學。
除了勵志激勵，也要特別重視班級的優秀學生的作用，高考狀元、優秀畢業生、其他班級的學生及本班最刻苦學習的同學、最專注地同學、學習效率高的同學、試卷和作業最規範的同學等等，通過我對優秀同學做法加以解釋、深化，展示優秀同學的作品，優秀同學的講座，優秀同學之間的交流、互助等形式進行。只要班主任足夠重視並加以引導教育，在班級都會起到正面的積極示範作用，其中身邊的榜樣對學生的影響是最大的，學生可以隨時向榜樣學習，榜樣也在隨時的激勵著學生。
外力的影響
有了內力的激發，加上外力的影響和輔助，才可以對班級的學風有更好的詮釋。外力的影響我一般從環境營造、文化薰陶、學法指導、情感溝通等幾個方面進行。
在良好的學習環境中，學生可以心無旁騖，盡情遨遊在知識的海洋裡，在學習環境的各項指標中，最重要的是課堂紀律和自習課紀律，良好的課堂紀律可以保證教師順利的完成教學任務，讓想學習的學生能安心的聽講、思考、作業。通過班主任對學生內力的激發，班主任就班級的學習環境對學生提出明確的要求，班主任、班幹部及同學對班級環境的監督，班級大部分同學都會積極的打造良好的學習環境，只要班主任留心班級幾個特殊同學對班級環境的影響，並針對不同同學採取不同的方法進行教育、引導，並長期的堅持下去，不難打造乙個良好的學習環境。
良好的學習環境保證後，我通過各種途徑對班級同學進行文化薰陶，比如：在學校，通過班級條幅、班級勵志口號的引導，著名高中的文化展示，班會課正面積極的**宣傳；利用假期讀一本勵志書籍，了解近三年本省高考的分數線及理想大學、專業的錄取分數線及歷史等。都會對學生的學習產生積極的影響。
高中時期的生活是學生一生中唯一的一次，學生對學習方法及高中各時段做什麼、怎麼做完全是迷茫的。我的做法就是每學期針對學生出現的問題都會進行兩次左右的學習方法指導，也會在高中各時段對學生進行怎麼做做什麼的指導，例如：高一入學時的《高一該如何學習》教育；進入高三時的《一輪複習我要怎麼做》等學習方法指導教育。
教會學生怎麼學，學生就會有事可做，自然就容易進入學習狀態，成績有了提高，能在學習上找到成就感，才能進一步鞏固學習興趣和動力，實現良性迴圈。學習方法指導方面可以班主任自己講，也可以找到符合自己班級實際的**，可以請有經驗的其他班主任或者任課老師進行，也可以是班級優秀學生的學習方法經驗報告。
班級學風的外力影響中非常重要的一方面就是情感溝通，班主任通過各方面真誠的關愛學生，遇到問題多思考、多想有利學生的方案，多換位思考，和學生建立良好的師生關係。所謂「親其師、信其道」，做到這一點，班主任的想法、班級的規章制度等學生會執行的特別好，也會有很多同學因為自己不夠盡力產生一種愧對老師信任的感覺，從而更加努力，班級的學風自然會好轉，我個人一直覺得，這才是班級管理的核心。
總之，班級的學風建設是一件仁者見仁智者見智的事情，班主任遇到問題要相信自己，多思考、多想辦法，也可以多和同行交流，並持之以恆的堅持下去，每乙個班級都會很優秀。
最後，祝福各位領導、班主任生活幸福、身體健康。
班主任經驗交流發言稿
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各位領導 老師們 下午好 首先,感謝校領導給我這一次與大家一起交流的機會，至於經驗就談不上，在座的各位,經驗豐富的班主任多的是，如果說是經驗交流,到不如說是拋磚引玉，至於要說到班級管理，我仔細想了想，就說以下幾點，以下幾點僅僅只是我上一學年工作上的體會，不當之處還請各位領導 老師們批評指正。一 樹立...
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1.對 學校負責 班主任是代表學校來管理乙個班級的教學與日常生活。也可以理解為班主任是學校派到這個班級的管理者，是學校的發言人。1 在工作中應該與學校的校紀校規，政策制度，發展方向，導向要保持高度一致，這樣才能勁往一處使，力往一處用。2 做好班級管理工作，處理好學校教育與家庭教育的矛盾。謹記 拿不準...