開場白：尊敬的各位專家、各位領導、各位老師，上午好！
今天很榮幸有這樣的機會做交流發言，這次我就針對語文教學工作從四個方面膚淺的談一談自己的一些做法和想法。
一、 重視課前預習。在賞識中提高學生的自學能力。
多年的語文教學，讓我深刻的認識到了課前預習的重要性，預習，首先教會學生預習的方法，然後提出預習的要求。我的課前預習分為兩大塊。一是在家裡完成（如：
熟讀課文，收集資料，生字的音、形、義，勾畫文中的新詞，並借助工具書了解詞義），二是課堂上完成，根據教學要求、教學重難點，提出相應的預習任務。（如：課文內容，分段寫段意，歸納中心，讀後的體會以及預習中遇到的疑問）。
課堂上的預習任務都面批。長期如此，的確收到了事半功倍的效果。
剛開始嘗試這樣的預習方法時，覺得既浪費時間，效果又非常糟，有的預習任務兩三個課時都難以完成，但我還是堅持下來，一段時間後，終於有了效果。學生的自學能力明顯提高，其他教師用
三、四個課時才能達標的課文，而我只需兩個課時，乙個課時預習，乙個課時交流、指導，就能達到教學目標。
二、賞識學生的朗讀，養成學生自覺讀書的習慣，提高讀書能力。
語文教學，教師應該重視學生的閱讀。不但課內讀，而且課外也要讀，不但讀課文，還要讀課外書。閱讀，教給學生閱讀方法，讓學生養成做讀書筆記的習慣。
每週我會抽出時間讓學生自由讀，並交流讀書體會（收穫）讓學生在讀的過程中體會成就感，使他們越讀越出色。在此，我主要說一說每週早自習的閱讀安排，每週從周一到周五，我都會有相應的閱讀任務，每天都有值日班委監督完成。我採用了以讀代背方法，讓學生從讀中找感覺，熟讀比死背好多了，這樣教師輕鬆，學生也沒有壓力，效果非常滿意。
三、多採用「喜歡，不喜歡」的交流方式
對於任何學科，任何內容，小到字、詞，大到篇章，學生都有自己的想法。教學時，教師可以採用|「喜歡、不喜歡」的提問方式讓學生去交流，其目的，並非只是讓學生交流「喜歡什麼？不喜歡什麼？
」而是通過這樣的交流方式，強化學生對某字、某詞、某事、某物的印象。讓學生在不經意間掌握了所學的內容，長期訓練，學生的思維空間也會逐步開啟。
四、注重校內，班內的語文實踐活動。
1、辦牆報、板報。
2、參觀校園文化。
3、開展主題班會。
4、開展辯論賽，演講活動。
5、參加各種興趣小組活動。
6『讓學生參與實踐的教學活動（小老師）
總之，作為一名語文老師，應該不斷提高自身素養，轉變教育觀念，採用靈活多樣的教學方法和教學手段，並且在教學中捨得給學生充足的時間，要相信自己的學生，因地制宜，有計畫，有組織的開展語文教學活動，創設豐富多彩的教學環境，寓教於樂，我們的教學就能成功。
交流發言稿
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