教育教學交流體會
各位領導、各位老師下午好
彌陽中心學校與新哨中心學校舉行教育教學交流實踐活動，我作為交流活動的教師於3月9日來到猴街小學。我知道，這不僅要搞好自己的教學，更重要的是要加強教育教學的交流與溝通，學習猴街小學好的教育理念和教學方法。在這幾天裡，通過思想交流，通過與老師們進行教學交流以及老師們在日常工作中的點點滴滴，在老師們的身上，我不僅學到了書本上所沒有的東西，也學到了你們崇高的精神品質。
看到了學校的可喜之處，最值得一提的是：全體師生秩序井然，無論是課間操、打飯、還是放學學生都是排隊進行，這樣就減少了安全隱患。可以說，領導忙，教師也忙，你們的工作量比我們的大，因為你們既要搞好日常的教學管理工作，還要管理好學生的生活：
吃飯、睡覺、安全等等一系列工作；還有部分教師乙個人要做幾個人的工作（比如李校長既要管理好全校的總體工作，還要上乙個主科目，還有的老師既要上高段的語文或數學，還要兼管學校的其它工作），你們都有很強的責任心，「樂於清貧，甘於寂寞」。
老師們，與你們相比，可以說我們的條件比你們好，我校的教育理念在不斷地更新，在做好教育教學工作的同時，數學組的教師在一起集智備課，共同**新課程的理念、教育教學的對策、交流如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，掌握先進的備課方法和經驗。在平時的上課中，領導隨堂聽課評課。我校每學期都要組織教師上公開課、聽課、評課，取長補短，相互交流，共同提高。
每學年每個老師上1節公開課，聽8節課，交5個反思，5個課件，交一篇教學**（多則不限），學習每位老師的不同的教學風格和教學方法，進一步充實教師自己。通過「邊學邊教，以學論教」的教學模式，形成一套完整的教學方法體系，從而使我校的老師得到了進步提高。
這次城鄉學校的教師交流活動，通過頂崗實踐交流學習，使我從中得到了學習和鍛鍊的機會，對於有效教學，談不上有什麼經驗，要說感受可能會有一些。我們都是一線的教師，一根線上的螞蚱，我們的苦和累只有我們自己知道。我們的方法不一定適合這裡的學生，我認為一切要從實際出發。
正所謂教學有法而無定法。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。下面我結合我校的一些具體做法**一下自己的認識體會。
一、用科研課題帶動課改，打造高效課堂。我校有教科室專門負責課題研究，語文和數學都有研究的課題。
數學組的《小學數學教學資源有效利用的實踐研究》這一課題，通過對小學數學教學資源的有效利用，充分開發和利用各種社會、學校、家長、教師、學生等身邊可利用的一切資源，以充實小學數學課堂。根據不同年級學生的認知水平，把小學現有的數學教學資源進行有效重組和利用，形成富有個性的教學資源，藉此優化小學數學教學內容。改變「一板、一本、一粉筆」的傳統教學模式，真正實現數學教學與生活的緊密聯絡，把學習的主動權交給學生，寓教於樂，藉此來整合數學課堂教學，提高學生運用數學知識解決生活實際問題的能力，從而改變教師教學觀念和教學方式，切實提高教學業務水平，使教師從傳統的以教科書為中心的教學，轉變為以學生的發展為本，基於教學資源的教學。
課堂教學包括教師、學生、教材及教學資源等要素，只有諸要素的組合結構達到優化，整個系統的功能才能優化。教學資源的恰當使用，能有效調整教學系統各要素之間的關係，達到教學效果的最佳狀態。數學教學資源的有效利用有利於打破傳統單一的課程觀念，確立與學習化社會相適應的課程觀念，從而為新課程的實施提供條件保障；為課程知識、過程與方法、情感與態度多層面標準的實現提供可能性；為學生**性、開放式、合作式學習提供支援。
數學教學資源的有效利用能將新的教學資源引入到日常教學中來，會帶動教育手段、教學組織形式等方面的變革；學生的主體性會極大地提高，學生的實踐能力、學習興趣、創新能力等將有全新發展，將更好地促進學生的成長。數學教學資源的有效利用能對教師的教學視野、教學技能起到了極大的促進、推動，甚至是挑戰的作用，對於改變「知識本位」的單一式教育，具有極強的實踐意義。
二、更新業務知識，積極參與教育教學改革，增強教師業務素質。
教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落後的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。
因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也會掩蓋教師知識的不足，因此建立新的知識結構和教學理念勢在必行。
我校的教育理念在不斷地更新，在做好教育教學工作的同時，數學組的教師在一起集智備課，共同**新課程的理念、教育教學的對策、交流如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，掌握先進的備課方法和經驗。在平時的上課中，領導隨堂聽課評課。我校每學期都要組織教師上公開課、聽課、評課，取長補短，相互交流，共同提高。
每學年每個老師上1節公開課，聽8節課，交5個反思，5個課件，交一篇教學**（多則不限），學習每位老師的不同的教學風格和教學方法，進一步充實教師自己。通過「邊學邊教，以學論教」的教學模式，形成一套完整的教學方法體系，從而使我校的老師得到了進步提高。
三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
我校由於地理位置因素，很多孩子的父母都是來城裡打工的，由於學生家庭原因，有些孩子得不到父母對自己學習和生活上的關心和幫助，導致孩子在學習上的放鬆，久而久之改變了孩子對學習的態度，致使其成為學困生。為此做好學困生的輔導工作，轉化學困生的思想，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我校有經驗的教師採取「一幫一，一對一」的方法很值得借鑑，以優生來帶動學困生。課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立學困生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
我個人也談一點自己的看法：
一、要提高學生課堂的參與度。實際教學中， 常見老師滔滔不絕時，有的學生低頭玩東西；老師苦口婆心時，有的學生東張西望；老師聲嘶力竭時，有的學生有氣無力。我們都知道，教學是教與學的統一，是師生雙邊互動的乙個過程，如果學生不能參與其中，就不能取得很好的教學效果。
上課之前教師都要認真備課，精心設計教學環節，還要根據教學內容、學生情況等等設計出前置性作業。我們做了大量的準備工作，是為了最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習的積極性，課前準備充分，上課時學生積極參與才是提高課堂效率的乙個重要因素。學生的參與是課堂教學成功與否的重要標誌，一堂好的課一定是師生互動，共同參與的。
然而怎樣使學生參與是我們經常談論的焦點。我想，我們在教學的引導中，應該更多地考慮怎樣讓學生有效地參與，而參與不能成為一種形式，而是有實質內涵的活動。
學生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數和時間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學生是否主動參與。積極的參與是思維的活躍，情感的共鳴，是師生間的有效溝通。怎樣提高學生的課堂參與度呢？
方法有很多，有些難免停留於紙上談兵，在實踐中很難實施，問題出在哪兒呢？我想，是我們和學生的實際聯絡不夠緊，甚至在有些地方以我們的思維取代了學生的思維。以前經常有這樣的情況，我們在某乙個講座或是**中看到了一種好的激發學生參與的方法，興致勃勃的到課堂上一用，卻達不到預期的效果。
這就是因為許多好的方法是某位教師和自己實踐結合的產物，而我們要使學生參與，必須要有自己的東西。
這些年來，我始終用的乙個方法就是，讓學生大膽的去做，有困難是必然的，有困難才能砰出知識的火花。結合自己的實際才是教學的關鍵。現在我們強調的是有效課堂，不是有趣課堂。
我對有效課堂的理解是如何有效的落實一節課的教學目標。這個目標是一致的，但是實現方法每個老師不可能相同的，也是無法複製的。有的老師只懂得如何用興趣去引導學生學習，有時可能感到這麼做很好，但別忘了，有的老師即使沒有激起學生的學習興趣同樣都能獲得很好的效果。
每個人方法都不同，沒有根據實際的複製，我的體會是必定失效的。學生的學習態度不一定要興趣才能培養好，嚴格要求也是非常有效的。這是不爭的事實。
方法不同，但效果一樣就行了。
二、「設計科學合理的練習」 是提高數學課堂教學有效性的重要保證。
有效的數學教學，不僅在於成功的講解，而且更取決於科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生資訊交流的乙個視窗，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼於學生的發展，好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，也提高數學教學的有效性。
在本次交流活動中，我非常感謝雨舍小學的領導和老師們對我的關心和幫助，更感謝我校領導，讓我有一次學習和鍛鍊的機會，這些活動對我們中年教師來說，是難得的，是珍貴的，是有益的。
在這裡占用領導和老師們的寶貴時間，說的不好的地方請各位領導和同仁多多包涵，謝謝。
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