1.對「學校負責」：
班主任是代表學校來管理乙個班級的教學與日常生活。也可以理解為班主任是學校派到這個班級的管理者，是學校的發言人。1）在工作中應該與學校的校紀校規，政策制度，發展方向，**導向要保持高度一致，這樣才能勁往一處使，力往一處用。
2）做好班級管理工作，處理好學校教育與家庭教育的矛盾。謹記：拿不準的不要說，沒弄清楚的不要說，對學校造成負面影響的不要說，及時化解學生以及家長的誤會。
尤其是再處理與學生家長的關係時，一定要慎重再慎重，1個學生後面可能站著父母爺爺奶奶外公外婆等6個至親，還有更多的親戚朋友同事等，如果在處理問題時，造成乙個家長的誤會，可能後面就有個幾十個人在社會上幫你做負面宣傳，這對學校是非常不利的。本學期開學初我就遇到乙個問題：在4月初2班的一位老師向學校提出乙個月後正式辭職，我私下也聽說了，學生比我的訊息還靈通，早就開始傳個訊息，有些喜歡她的學生很不捨，跟家長說了這個事，部分學生家長開始給我打**其中有乙個家長意見非常大，她的原話是：
「張老師，你們學校的老師都陸陸續續的辭職了，學校還能辦下去嗎？我的孩子放在這我能放心嗎？我想找你們校長談談。
當時並我沒有正面回應她的這個問題，而是把她的孩子在學校的近期表現跟她說說，分析了她兒子在學習和生活中的進步，以及不足。對比上個學期，本學期的進步還是存在的。接著我說，即使向你剛才說的那樣，學校岌岌可危了，但是你的孩子並沒有受到這樣的影響啊。
我天天在學校工作，我都不知道老師們都要走了，學校辦不下去了，你如何知道的呢？我自己上有老，很快就下有小了，我更經不起這樣的挫折，要奔前程，也是我先走啊，你看我哪天不在工作？學校有老師辭職很正常啊，對於老師，教書也只是乙個工作，換工作在社會關係中不是很正常嗎？
小到員工辭職，大到**辭職，這個多了去了，你何必因為乙個老師的辭職而捕風逐影呢？更何況我們班級的老師目前都還是原班人馬，你可以問問你小孩，哪個老師走了？而且我可以保證，我一直在，你如果對我的工作不滿意，可以向學校投訴，如果相信我，就踏踏實實的工作，安安心心的把孩子放在這。
當天晚上，我碰到了劉校來我班清點人數，我把情況跟劉校做了乙個簡短匯報，以及聽取了劉校的意見，並起早了乙個《班主任至學生家長的乙份信》麻煩劉校和朱校幫我修改了下，週末返校讓學生帶回家。家長看完後反饋很好，對學校的工作給與了高度認可，也肅清了負面效應。
2.對「家長負責」
家長能夠把學生送到新康中學來，是家長對學校的信任，在我們這樣的寄宿制學校中，學生和班主任想處的時間比與家長想處的時間要多的多，所以我認為班主任就要行使家長的權利：嚴厲管教，使學生**成才。上個月我公升級為父親，看到孩子那麼小，那麼柔弱。
我深刻體會到：作為家長，我不關心他長的是否帥氣，不關心他是否活潑可愛，我最大的願望就是他能夠平平安安的長大，開開心心的生活，將來成為乙個對社會有益的人就行。我理解到，家長對孩子的期望最首要的是「安全」，先「**」才能「成才」。
作為班主任作為任課教師，要先育人再教書。在我任教的四個班中，不乏一些行為習慣差的學生。而行為習慣的養成並不是一天兩天的，並非是來到新康中學學壞的，與他們小學初中以及家庭教育很有關係，但是他們現在是我的學生，我有責任和義務來扭正他們，可能有的老師認為，很難且效果不好，但我一直覺的說了比不說好，說的多比說的少要好。
比如新康校園中很多學生說話時，存在著很多的，不好的，有辱人尊嚴的口頭禪，一開口就是髒話。我覺得及時糾正很有必要。並告知他可能你認為你們熟你們是開玩笑，如果別人忌諱這個，那麼你們之間的矛盾就出來了，輕則影響你們的朋友關係，重則拳腳相加，本來是你一句不經意的話，後果可能是你預想不到的。
有的學生私下和我說話的時候喊某位老師直呼其名，我會跟他說老師的年級和你父親也差不了多少，你在家也是直呼你父母名字或者外號嗎？你難度不懂，一日為師，終身為父的道理嗎？經常說一說，有的學生在跟我說話的時候就注意多了。
3.對「學生負責」
高一的學生，年齡一般在16 7歲，雖然個個看上去人高馬大，但是他們一直生活在父母的羽翼下，經歷的太少，人生觀和價值觀非常不健全。從德育角度看，這3年是樹立他們正確人生觀價值觀最關鍵的階段，從智育角度看高中階段是這3年他們學習最快的階段，尤其是要面臨高考的檢閱，這是他們人生道路上的第乙個十字路口，很可能一部錯步步錯。其一生就充滿了不確定性。
作為班主任我深感到任務的艱鉅，我不求學生飛黃騰達日後來報答我，但是我真心不想看到我的學生以後為了生存而生活。
三：「班級日常管理」
1.「如何選班幹部」
班幹部在班級的日常管理工作起到了舉足輕重的作用，他的很多優點是班主任無法代替的：（1）班幹部是班級的乙份子，他們與其餘同學整天在一起學習，在一其生活，他們所看到的班級和你班主任看到的班級是不一樣的。他們知道班級裡面發生的每一件事，而班主任最多也只是早晚自習或者課間去看看，看到的只是鳳毛菱角。
他們能敏銳的觀察到班集體或個人微小改變。（2）班主任和學生之間無亂是在年齡上，還是在身份上，都有一定的距離。班主任想以身作則，影響其他同學，效果絕對沒有班幹部的榜樣帶頭作用做的好。
（3）班幹部是乙個小集體，人多力量大精力足，每人只需工作一天，就能抵得上你累死累活忙乙個星期。
1）選「班長」
接手乙個班級以後，班長的選擇就是我班主任工作的第一件大事。我先注意發現班級中的這樣一類學生：學習生活中他的周圍總是有一群學生跟著，我認為這樣的學生具有領袖氣質。
再注意從發現的幾名領袖人物中尋找心地善良，心胸開闊的。往往領袖式的人物有兩類：一類憑好心，憑幫助別人，憑能容忍人，憑自己在學校生活中的表現，取得別人的威信，這樣的威信能夠長久。
個別學生也有憑逞強霸道，暫時嚇住幾個人，似乎也有一定的威信。但難以長久保持出自己的威信。所以我選班長有三條：
1.有組織能力，2.心胸開闊，3.
頭腦聰明，思維敏捷，情商高。才開學，不容易看清楚，過了3 5天，能發現人選，乙個星期後，嘗試著給一些工作讓他們分別完成，2週後人選基本就確定了。
2）選「其他班幹部」
我採取的是「伯樂制」，我和班長就其他班幹部人選在一起討論，充分尊重班長，綜合我和班長的意見，擬定「內閣」名單。先觀察他們乙個階段，再分別找他們談話，看你擬定的人選是否願意，需要注意的事情告知他,問問他準備怎樣開展工作等等。
可能有的班級是採取學生投票選舉的形式來確定班委會，確實明主科學。但是很多情況下投票的同學對他的候選人並不是十分了解，也有可能他們是因為起鬨而選某個同學。很多情況下我們投票的同學，並不是從開展班級工作角度入手而選合適的人選。
我們身邊就有很多換班長的情況，其中很多被換掉的都是投票選舉的。我認為：班長和班幹部是在**班主任行使管理班級的權利，我們一條心，更容易把事情幹好，其他班幹部由班長提名，這樣選出的班幹部更容易配合班長開展工作，人心齊了，工作就好做了。
（可能和某些老師的意見不一致，僅供參考)
2.「安全工作常抓不懈」
美國心理學家馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感需要、尊重的需要和自我實現的需要五類。「安全的需要」是乙個班級，乙個學校乃至乙個國家能夠和諧與穩定的基礎，作為學生，一年有絕大部分時間在學校生活。在這個人口密集，面積狹小的特殊的環境裡，安全更是我們的一直關注的重點，所以安全工作必須放在首位，假設我所帶的班級學習成績再優秀，衛生紀律評比第一，學期初交給我的31個人，由於安全事故學期末只剩下30個人了，那麼這樣的班級還敢稱第一嗎？
尤其要重視遲到與曠課
我覺得以下幾個時間段是必須值得重視的，(1):放假前以校訊通簡訊或者家長群的形式告知家長，學生的離校時間，方便家長及時掌控學生的情況，避免調皮的孩子放學不是第一時間回家，學校家長兩頭騙。（2）週末返校時，班主任要第一時間到班級清點返校人數，沒到的一定要第一時間聯絡家長，問清楚原因，這樣不僅是對家長負責，也是在於保護自己規避責任。
如果你等到第二節課或者晚自習再通知家長，萬一學生在外面出事了，我們是有連帶責任的。（3）早晚自習，下午第一課沒課的時候去班級看看學生是否都在，有的學生找理由滯留在宿舍，你一定要去看看。萬一學生在上課期間滯留在宿舍發生安全事故，我們能說自己沒責任嗎？
建議由值日班幹，在早中晚上課鈴響後看看哪些人沒來，超過10min沒到就要去向班主任和當堂老師反映了。作為任課教師我上課時第一件事就是看空幾個座位，詢問班長這些人沒到的原因。非請假，超過5min沒到我就會打**給班主任告知這個情況。
3.嚴格要求，細緻工作，量化管理
（1）嚴格要求
乙個企業沒有嚴格的制度，競爭中會逐漸被淘汰，乙個軍隊沒有嚴明的紀律，就會打敗仗，同樣在乙個班級，對學生如果沒有嚴格的要求，就培養不出合格的人才。更何況學生現在都還小，來自與不同的學校，不同的家庭,從小生活的環境和接受的教育方式迥然不同，很容易養成一些不良的習慣。作為班主任，要做到真正地關心愛護學生，就必須從思想上.
學習上.行為上對孩子們進行嚴格要求。正所謂「嚴師出高徙」，只要我們做到：
嚴格中摻入一分感情，懲罰中滲入你的關愛。每乙個細微處都是從嚴進行,不做好堅決不罷休,等學生一旦習慣形成了,學生也覺得自然了.其實只要我們的方式正確,家長倒是希望我們嚴一點.
我們也只有嚴格一點,碰到任何刁鑽的家長,我們才都不會怕,因為我們盡職盡力了,反而放鬆了,問題出來後家長怪罪我們,我們還有點理屈。
（2）細緻工作
班主任工作本身就是乙個細小而又繁鎖的工作，再加上我們屬於私立學校這一性質，所以我們在平時的工作中更應該做到時時抓，細細抓，不厭其煩，不厭其細。對學生的基本情況我們一定要詳細了解，不管是班幹部，還是一般的學生，不管是成績好的學生還是成績差的學生，不僅要了解學生的個人情況，還要了解學生的家庭情況。對於班級的管理體制，規章制度，我們一定要盡量地細化。
無論是從學習到生活，從衛生到紀律，還是從課內到課外，從校內到校外，條條款款，定要責任到人，讓學生們有章可循，有製可依。像我們班上,每乙個專案都安排了學生督促管理,早讀,兩操,衛生,課間紀律,禮儀著裝都安排了專人管理,雖然班幹部們做的還不是很好,但在我們班主任的引導下,威信會慢慢的豎立起來,能力也會慢慢的培養起來,總比自已每件事都親力而為要好的多.對於學生的思想教育，我們一定要做到盡量地細膩。
多談心，多交流，多賞識，多鼓勵，少批評，少歧視。有時候是大事化小,有時候是小事化大,特別是那些後進生,思想偏激的學生,我每次批評時決不客氣,堅決打擊他們的氣焰,而過後為了不讓他們有什麼逆反心理,我也一定會找個機會讓他們做點什麼事,或者找他們的一些閃光點,適時地安撫一下.為了增進師生之間的感情,有時候可以刻意地去摸摸小孩的頭,拍拍小孩的肩膀,在與學生吃飯的時候問問他的學習和生活，這些都可以拉近師生之間的距離。
（3）民主評價量化管理
對學生的量化管理,我採用了「班級日誌」與「男女生寢室考核表」「每月評優」
1.「班級日誌」記錄了學生在教學區的點點滴滴，從早上7點20早自習開始到10：00晚自習結束，讓班主任可以時刻掌握班級動態。讓學生知道班主任無時無刻都在關注他們。
2.「寢室管理考核表」規範了學生在生活區的衛生規範及作息時間，約束每個學生都能在宿舍遵守紀律，不耽誤自己也不影響他人要求，從身邊小事做起，經過乙個多學期的努力，同學們逐漸養成了良好的紀律衛生觀念。生活習慣也帶動了學習，班內逐漸形成了良好的班風。
班主任經驗交流發言稿
關愛，讓每一位學生都進步 各位領導 在座的各位班主任，大家好！今天，讓不善於總結經驗的我來談經驗，我雖然感到非常意外，但是卻非常榮幸。大家知道班主任是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶乙個班並不是一件難的事，但要帶好乙個班卻的確需要很多的技巧，幸運的是我們實驗學校臥虎藏龍 人才濟濟，...
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各位領導 老師們 下午好 首先,感謝校領導給我這一次與大家一起交流的機會，至於經驗就談不上，在座的各位,經驗豐富的班主任多的是，如果說是經驗交流,到不如說是拋磚引玉，至於要說到班級管理，我仔細想了想，就說以下幾點，以下幾點僅僅只是我上一學年工作上的體會，不當之處還請各位領導 老師們批評指正。一 樹立...
班主任經驗交流發言稿
各位領導 老師 今天，我感到很榮幸，能作為代表之一進行發言，與各位老師共同交流工作經歷。在坐的很多班主任工作經驗很豐富，在班級管理過程中也都有比較成熟的做法，希望每個人能夠拿出來分享。下面由我拋磚引玉，談一談自己在工作中的一些感受。我認為，想要就做好班級管理工作，需要思考以下幾個問題 首先認清班主任...