13葉聖陶先生二三事第一課時

初一年級語文科技能訓練學案主備:胡晉彥時間：月日

學習內容：第13課葉聖陶先生二三事第一課時

教學設計(收穫)

三．展示反饋（難點突破，考查綜合能力！）

1.葉先生「寫話」主張的內容是什麼?

學習目標：1.理解本文行文平易,表面不動聲色,而實際情感真摯、內涵深厚的寫作特點。

2.掌握本文對人物的刻畫方法:因小見大,通過具體事例的詳細描述再現人物全貌。

3.體會本文所記述的葉聖陶先生在語文方面的兩項重要主張「寫話」和「簡潔」及其具體內涵。

重難點：1.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。2.領會文中所記葉聖陶先生的語文觀。

一．自主學習（積累歸納，夯實基礎！）

匯入「教是為了不教」,這是當前大多教育者追求的乙個終極目標。同學們,你們對這句話也很熟悉吧,那麼你們知道這一觀點是誰提出來的嗎?對,他就是我國著名的文學家、兒童教育學家葉聖陶老先生,他影響了無數教育工作者的教育理念。

你想更多地了解他的處事、生活、工作的點滴嗎?讓我們一起走進《葉聖陶先生二三事》。1.

易錯字注音

丁卯年( )躬行( )商酌( )草率( )生疏( )懇切( )譬如( )朦朧( )累贅( )彆扭( )拖沓（）妥帖( )誨人不倦( )不恥下問( )顛沛流離( )修潤( )2.解釋下列詞語。

躬行君子,則吾未之有得:不恥下問:誨人不倦:

教學反思（疑惑）妥帖:

拖沓:修潤:

顛沛流離:商酌:以身作則:3.了解作者

張中行(1909—2006),河北香河人,著名學者、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。

合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續編》;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學》《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金剋木合稱「燕園三老」。季羨林先生稱讚他為「高人、逸人、至人、超人」。

2.本文是記人散文,為什麼用很多篇幅記述葉聖陶先生語文方面的主張?

3.作者寫葉先生語文方面的主張,對刻畫葉先生的形象有何好處?

閱讀本文第五自然段,回答下面的問題。1.本自然段反映了葉先生什麼品德?

2.本自然段主要寫了一件什麼事情?刻畫人物運用了怎樣的表現手法?

四．拓展提公升（開闊視野，充實自己！）

二.小組合作（品讀課文，梳理鑑賞！）

1.文章層次清晰,標註好段落,劃分文章結構。

2.本文記敘了葉聖陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明?

一、葉聖陶先生名言

1.教師並非教書,而是教育學生。

2.教師和學生是朋友,在經驗和知識上,彼此雖然有深淺廣狹的差別,在精神上卻是親密體貼的朋友。

3.一輩子堅持自學的人就是一輩子自強不息的人。

4.做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的,自己要先做到。5.只有做學生的學生,才能做學生的先生。

二、葉聖陶先生論閱讀與寫作的關係(節選)

●從前教人作文,別的不講,只教把若干篇文章讀得爛熟。我們且不問其他,這讀得爛熟的辦法並不能算壞。讀書就是要把一些成例化為習慣。——《「通」與「不通」》,見《葉聖陶語文教育論集》

●現在一說到學生國文程度,其意等於說學生寫作程度。至於與寫作程度同等重要的閱讀程度往往是忽視了的。因此,學生閱讀程度提高了或是降低了的話也是沒有聽人提起過。

這不是沒有道理的,寫作程度有跡象可尋,而閱讀程度比較難捉摸,有跡象可尋的被注意了,比較難捉摸的被忽視了,原是很自然的事情。然而閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合於法度,顯然與吸收有密切的關係。單說寫作程度如何如何是沒有根的,要有根,就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。

——《國文教學的兩個基本觀點》,見《葉聖陶語文教育論集》