課題查閱簽名
1、基礎目標：理解比例的基本性質，知道比例各部分的名稱。能運用比例的基本性質判斷兩
教學目標
個比能否組成比例。
2、深層目標：經歷探索比例的基本性質的過程，並能運用比例的基本性質，判斷兩個比能否組成比例，會組比例。
3、鞏固目標:培養觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展思維。
教學重點教學難點
第一步：課前小練筆，設計關鍵問題（一）、順暢匯入新課1、我們已經認識了比例，誰能說一下什麼叫比例？2、應用比例的意義判斷下面的比能否組成比例。
教0．5:0.25和0.
2:0.41∶5和0.
8∶4；7∶4和5∶380∶2和200∶5（一是看兩個比的比值是否相同，二是看他們化成最簡比是否相同）3、關鍵問題一匯入：其實，還有更簡單的判斷方法，你想學嗎？第二步：
師生合作、交流、總結教師活動學生活動
設計關鍵問題，促成學生合作、**新知識的合作**，交流展示的過程：
過程：學
展示：多**課件呈現比值是1.5的兩個讀一讀，理解比例的組成。
比。1．比例的各部分名稱。
2.4∶1.6＝60∶40
內項說說自己對比例的理解。過外項
引入：組成比例的四個數，叫做比例的項。
兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做小組內互相說出乙個簡單比，再讓另
乙個同學指出內項和外項。比例的內項。
2.460
如果把上面的比例寫成分數形式：＝
1.640
程2.4和40仍然是外項，1.6和60仍然是內項。
展示：多**課件。
掌握比例的基本性質。
根據乘法等式寫出正確的比例。
2．比例的基本性質。
計算下面比例中兩個外項的積和兩個內項的積。比較一下，你能發現什麼？
(1)2.4：1.6＝60：40(2)＝
用字母表示比例的基本性質：a∶b＝c∶d(b、d≠0)或ac
＝bd算一算。2.4×40＝961.6×60＝96
發現：兩個外項的積等於兩個內項的積。
6∶3＝10∶56×5＝303×10＝30
35915
提問：觀察計算結果，你有什麼發現嗎？提問：你能舉乙個例子，驗證你的發現嗎？小結：在比例裡，兩個外項的積等於兩個內項的積。這叫做比例的基本性質。
第三步：學以致用、當堂訓練
1、判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。
1111
①6 : 3和8 : 5②0.2 : 2.5和4 : 50③：和：
36242、內項是多少？你是怎樣想的？
24∶＝
∶23、課本第43頁練習八第4題。
第四步：師生總結、拓展昇華
在比例裡，兩個外項的積等於兩個內項的積。這叫做比例的基本性質。用字母表示比例的基本性質：
a∶b＝c∶d(b、d≠0)或＝
abcd
第五步：布置小練筆和作業
第43頁練習八，第5、6、7題。
備註：教案設計此表上的內容都要有，補充內容不夠寫的，請自行增加，雙面列印。
比例的基本性質
教學內容 人教版九年義務教育六年制小學教科書數學第下冊p。教學目標 1 理解比例的意義，認識比例各部分名稱，了解比和比例的區別 理解比例的基本性質。2 能根據比例的意義和基本性質，正確判斷兩個比能否組成比例。3 引導學生自主參與知識 過程，培養學生初步的觀察 分析 比較 判斷 概括的能力，發展學生的...
比例的基本性質
三 說教學過程 1 複習舊知，匯入新課 複習比例的意義以及運用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。比和比例有什麼區別，引入新課。板書課題 2 自主探索，新知 1 教學比例的各部分名稱 這部分的教學，我採用了閱讀自學法。實施素質教育，使學生由 學會 變 會學 這裡我注重培養學生的自學能力，師生的雙邊關係...
比例的基本性質反思
1 讓學生經歷知識的發生 發展過程。數學課程標準指出 數學教學，要從學生的經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生經歷知識的發生 發展過程。在本節課的教學中，我通過靈活的設計，讓學生學習比例的各部分名稱 內項與外項的關係以及不同層次的練習，讓學生全程參與知識的形成過程，使學生在知識的產生 發展...