2023年5月28、29日，隴縣舉辦了「關山之夏」全國名師課改觀摩報告會。邀請了全國小學語文數學教學及研究方面非常有影響的薛法根、劉德武、王曉奕三位專家.說老實話在聽三位專家課之前，自己心裡還有點不以為然，特別是劉德武的一年級數學課，心想一年級的學生基礎知識全無，生活經驗空白，想當然的認為劉老師的課無非是課件做的好，課堂氣氛熱鬧，除此之外他還能上出個花來。
結果一聽，令人折服，確實是名副其實的專家，真的是使人受益匪淺，確實給我們的課堂教學注**鮮活的血液，在我的教學生涯中上了非常寶貴的一課。雖然三位專家來自遙遠的地方，夾雜著鄉音的普通話，但他們的課都有著乙個共同的特點：整節課的每乙個環節都散發著各種各樣的魅力，都體現著新課標的理念。
使我學到了不少的經驗與知識。下面我就結合劉德武老師的兩節數學課談談課堂教學中如何落實新理念。
一、注重與學生溝通，創設和諧的師生關係。
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的鬥志投入新授學習這一點值得學習。劉老師在上課前與學生交流教材以外的話題，學生與老師相互介紹自己，不但緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路，而且在介紹的過程中劉老師注重訓練學生說一句完整話。課堂上，一點感覺不到劉老師和孩子們年齡的懸殊。
二、以生為本，設計扣人心弦的教學環節，真正把學生由「要我學」變成「我要學」。在「找規律」這一課，劉老師創設了學生喜歡的活動，使其在自由、放鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、**、發現數學問題、從而創造性地解決問題。劉老師更注重引導學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
看到的是劉老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是乙個統一體。他別出心裁地借助色彩鮮豔、生動活潑的動畫課件讓學生猜一猜來引出課題——找規律。從感知規律、找規律、用規律、發現數學規律的美四個環節，引導一年級的小朋友經歷了一次次深層次地數學思維的穿越。
而更加令人難以置信的是，大部分孩子居然非常有興趣地參與到這一次次的思考中，即使一年級的小朋友受詞彙量的限制，有時不能完滿地表達出來自己的想法，但精彩的回答還是時有迸發。劉老師放手讓學生自主**解決問題，例如在教學中展示獅子、大象、獅子、大象這樣的**然後問學生：「這一組裡有什麼？
」接著出現蛋糕、漢堡、冰激凌這樣反覆的**，讓學生說出這一組有什麼，有什麼辦法讓人家知道他們是一組的？等等，就這樣讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且劉老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，就耐心的對學生進行有效的引導，充分體現「教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者」的教學理念。
同學們不僅找到了像「紅球、黃球、紅球、紅球、黃球、紅球、紅球、黃球、紅球」這麼難以辨認的複雜規律，而且還能夠運用所學的新知去解決了像「紅旗、綠旗、紅旗、綠旗、綠旗、紅旗、綠旗、紅旗、綠旗、綠旗、a、綠旗、紅旗、綠旗、b、紅旗、綠旗、c」以及「1（）2814（）8142（）」這些思維性非常強的問題。而且劉老師還在課快結束時，讓學生爬著休息，我以為課結束了，沒想到他卻設計了乙個全員參與的用規律遊戲，先搖頭後擺手，使學生再次理解「規律」。聽完課後，我不禁產生了疑問：
為什麼劉老師就能夠這麼大膽的把這些思維性極強的綜合知識融入到一年級的「找規律」的起始課中，而且為什麼他居然還能夠做到讓一年級的小朋友願意學並且學得會呢？答案是唯一的，就是劉老師真的把課堂還給學生，把學
習的主動權真正交給學生，了解孩子們心裡在想什麼，他們需要什麼，根據學生不同的需求，來設計教學內容，真正轉變學生的學習方式。培養了學習能力。三、尊重個體差異，評價方式多樣。
在以往的課堂中，經常會聽到「你真棒！」「你真了不起！」「你真聰明！
」「棒極了！」等讚美之詞不絕於耳；評價學生的讚賞和鼓勵在「滿堂亂施捨」；在教師「引導」下，整齊劃一的學生掌聲和「棒、棒、棒，你真棒！」的口號聲在課堂中此起彼伏，真可謂「熱鬧非凡」呀！
這一切難免讓人覺得「聲不由衷」。評價都過於形式主義化了。這樣久而久之，學生就會感到枯燥乏味、毫無新意，無法更好的調動起學生學習的積極性等，從而使評價失去了應有的價值。
而劉老師評價學生的語言是那麼貼切、適時、到位。我記下了這些精妙的課堂評價語言：沒關係，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發現就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮誇之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了。
在以後的課堂上，也應該盡量讓我們的學生感受到這樣的語言，讓學生在激勵中更進一步。四、注重知識拓展，培養學生學習興趣。
在「斐波拉契」數列學習內容結束後，劉老師深入的挖掘教材中蘊含的各路資訊，適當的為學生拓寬知識面和思維，設計了精巧的知識拓展，婓波那契數列在大自然的鮮活畫面：海螺的螺線、花的瓣數、樹丫的數目、向日葵、松籽的排列給每一位學生帶來了美的享受。整節課他不但抓住了孩子們的心，也緊緊抓住所有老師們的心。
這正是劉老師"跳出數學教數學"，這個環節充分的體現了數學**於生活，反過來有服務於生活。更為重要的是對學生的數學興趣起到潛移默化的作用，試想當學生日後遇見向日葵、蝸牛、松籽時肯定會想起「斐波拉契」數列，肯定會動手數一數，無疑促進了學生的學習興趣。
做為一名普通的教師，也許我們永遠無法演繹出名家的風格，但從名家的課我們能得到一些啟示，真正的從學生的需要出發，深入的挖掘教材，以學生的發展為本，設計更好的教學活動，嘗試著把課堂教學落到實處，讓孩子學到真正需要的數學。
從課堂改革反思名師學習
商丘市第一中學宋歆 教育改革的核心問題是課堂改革，因為從目前實際教育狀況來看，班級授課制仍然是沿襲最好的教學形式，當然課堂就是完成教育教學任務的一種核心形式，所以教育的改革的核心必須是也只能是課堂改革做起。很榮幸可以參與河南省中原名師培訓班的學習與 從家鄉來到教育強省浙江那一刻起我都被一種濃厚的教育...
從名師課堂中學習什麼
怎樣測量角的大小？三個簡單的問題，從實際的生活感受到人文關懷，再到數學知識的概括，顯而易見角的度量就此產生。情境的有效創設，為學習新的數學知識做好基礎。再到課的結尾部分，射門的角度 怎樣的射門角度可以提高命中率 放風箏的角度 風箏與地面形成的夾角可以比較風箏的高矮 椅子靠背的角度 靠背需要怎樣的角度...
讀《名師談高效課堂》有感二
茶陵星星學校譚志瓊 在社會迅速發展的今天，高效 成為各行業追求的最終目標。在有限的時間內達到最優的經濟效益，看起來是多麼誘人的結果。為了和社會接軌，為未來提供更多的高素質人才，我們的教育事業也踏上了 高效 的漫漫征程。什麼是高效課堂呢？高效課堂是對應於傳統課堂教學的 低效 無效 甚至 負效 而言，它...