認識固體
教學目標過程與方法：
1、能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。
2、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，並能描述出來。
知識與技能：能夠按物體的形態對周圍常見物體進行分類。
情感態度與價值觀：感受小組合作的樂趣，願意與他人合作並交流想法。教學重點、難點
重點：小組合作研究固體的性質。難點：通過辨析物體形態來認識固體。教學準備
教師準備：礦泉水、可樂、墨水等液體，石塊、玻璃球、橡皮、螺帽、冰果棍等固體，牙膏。學生分組研究材料：信封乙個（石頭、冰果棍、玻璃球、橡皮、螺帽）、小鐵鎚、放大鏡。教學過程
一、談話匯入
師：上學期我們學習了生命之源——水，誰能說說水有哪些特點？生：水是無色、無味、透明的液體。師：什麼是液體？
生：會流動、沒有固定形狀。
師：通過學習水，我們知道了液體的性質。其實，物質有三種主要存在形式，除了液態還有固態和氣態，同學們想不想認識固態呢？生：想。
師：那我們這節課就一起來認識認識固體，了解固體有哪些性質。本環節的設計意圖：
「興趣是最好的老師」本環節通過「溫故知新」，帶領學生對已有知識進行複習，進而激發起學生對本課學習的好奇心和求知慾。二、觀察討論，深入學習
談話：課前老師給各組同學準備了一些物品放在桌面上，既有固體，又有液體，看一看你認識它們嗎？哪位同學來向大家介紹一下都有哪些物品呢？生：介紹物品名稱。
師：知道了都有哪些物品下面就請同學按固體、液體給這些物品分分類？學生分組把物品分類。
師：誰來說說哪些物品是固體、哪些物品是液體呢？生：回答。
固體：石塊、玻璃球、橡皮、螺帽、冰果棍。液體：水、可樂、墨水。
師：有的同學認為牙膏是液體，有的同學認為牙膏是固體。我們把牙膏擠在牙刷上來仔細觀察它。老師手中有乙個麵糰，同學們觀察一下它，它與牙膏是相類似的狀態不？生：是。
師：下面我們就來看看麵糰是怎麼做出來的好嗎？生：好。
師：出示麵粉和水。麵粉是什麼物質狀態？生：固體。
師：水是什麼物質狀態？生：液體。
師操作和面，並展示。
師：讓老師來告訴同學們，像牙膏這種既像固體又像液體的物質叫做中間狀態的物質。在我們生活中有許多物質是中間狀態物質,誰能說說你身邊的那些物質是中間狀態的物質？
生:洗面奶、鞋油、橡皮泥等。
本環節的設計意圖：課堂是乙個緊湊的空間，每個設計都要不露痕跡，每個活動都要給學生帶來思考和觸動。我有意識地創設情景，讓學生知道研究物體，除了直觀觀察外，還可以借助其他物質幫助我們更好地觀察。
此處的驗證討論培養了學生的觀察能力、思維能力、表達交流能力，以及實事求是的學習態度。
師：既然知道了牙膏是中間狀態物質而不是固體，現在我們將它和液體放在桌子下。我們來共同研究剩下這些固體。
首先回想一下在觀察水的時候我們都運用哪些方法研究水的性質？那你想用什麼方法研究固體的性質呢？比比看哪個小組想到的方法多。
（感官的研究方法）
生1：用眼睛看固體的形狀、顏色。生2：用鼻子聞固體的氣味。
生3：用手摸固體的軟硬、粗糙程度。生4：用耳朵聽聲音。生5：用嘴品嚐味道。
師：運用多種感官觀察物體的時候要注意什麼？
生：不能用嘴隨便品嚐、不能用鼻子隨便聞不知名的物品。師：老師忘記了正確聞氣味的方法是什麼？誰能告訴老師？生：扇氣入鼻。生演示。
師：我們知道用眼睛可以觀察事物，但它並不能看到細微的地方，那我們需要借助哪種工具呢？
生:放大鏡。
師：那誰能告訴同學們如何正確使用放大鏡？生回答。師指導，並演示正確方法。
本環節的設計意圖：本著「學生是科學學習的主體」這一基本理念，這裡將**的主動權交給學生，讓學生運用多種感官多種角度和多種方法給固體分類，從而發展學生的觀察能力，提高學生的認知水平。
師：在研究的過程中，需要同學填寫觀察記錄，誰來說說你想怎樣填寫這張**呢？生：根據固體的性質把研究的結果填寫在**當中。名稱性質顏色形狀軟硬透明度
橡皮螺帽
冰果棍石塊
玻璃球採用的方法
固體的共同性質：
師：研究的方法確定了，也知道怎樣填寫**，接下來同學就可以分組開始動手研究了。但在動手實驗前，老師要提出實驗要求：
1、在研究的過程中，不要影響其他組的研究；及時填好記錄表。2、在使用錘子時注意安全。
3、實驗後要將物品歸放回原處，保持桌面的整潔。師：有沒有對實驗要求不明白的？
有問題的請舉手示意一下老師。既然沒有問題那現在我們就開始小組活動，比一比哪個組研究的專案多，觀察的仔細、全面。生：
動手實驗。
師：誰來說說你們組的發現？
學生匯報交流研究結果。教師任選一組同學記錄單講解。
本環節的設計意圖：此環節注重培養學生的合作**精神，至於選擇哪些固體怎樣研究，這些問題都由各小組成員自己界定，教師在這一**活動中只是引導者、合作者，必要時對學生的研究活動進行個別指導。
師：下面同學們與我一起來看一段**，通過**你能了解到什麼？多****介紹固體，及固體的性質。生回答。
課後反思：
1、科學課程在培養小學生科學素養的時候，重點不在於科學知識體系的傳授，而在於通過引導學生親身經歷科學**的過程，激發對科學的興趣，形成科學的態度和科學**的能力。課堂教學不僅注重最後的結果，還應該注重學生獲得結果的過程，強調學生通過觀察、實驗自己得出結論，以培養多方面的能力。本節課學生自己通過實驗和觀察，找出固體的特點，由此了解了固體的性質，我做到了最大限度的「放手」。
事實證明，學生是有能力解決問題的，通過這一點我認識到，在科學課的**過程中，教師應充分相信學生，大膽放手讓學生自己動手，我們會發現學生在「自由」的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。
2、本節課的設計與教學，盡可能體現教師由如何講向學生如何學的轉變，實現教師由講述者向促進者的轉變。盡可能體現對學生課堂生命力的尊重，對學生積極主動發展的促進，對學生潛能的挖掘。整堂教學都有乙個動態的過程，有師生互動，問題啟發與學生思考、回答；有生生互動，有學生間的討論與協作等。
學生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學生在問題的驅動下，主動利用材料**固體的性質。在活動過程中主動分工、協作，既**出了科學規律，更體驗到了學習與合作的快樂。
本課的教學中，我採用個性化的教育，為學生營造創造的環境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到**活動中來，如各小組對信封中的固體運用多種感官、多種角度和多種方法進行分類，並在此基礎上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，**結果精彩紛呈，從而培養學生的科學素養。
3、面向全體，注重差異，滲透科學方法，促進學生的能力發展。由學生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學生的興趣，集中學生的注意力，在一連串的問題及對問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學生動手實驗，動腦思維以及表達過程中，每個學生都獲得個性發展的時間或空間。
4、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和麵的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學而用之。
5、在每乙個試驗前，都讓學生計畫試驗的步驟和目標，從而使試驗有條不紊的進行，讓學生養成做事前先思考的習慣。
6、在教學將液體和固體分類時，由於我將實驗工具也一起放在了實驗袋中，誤導了學生，這是我在課前準備時沒有注意到的細節。
7、教學中我的語調沒有起伏，使學生在聽講時容易找不到重點所在，這是我今後教學中應該多注意的地方。
8、學生個別出現問題、錯誤的細節之處沒能及時指出糾正。
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