每組請代表上來展示並交流是怎樣撥的？說一說你為什麼喜歡這個時間？（多重互動）
思考一下：我們是怎樣撥幾時的？
討論得出：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
即時練習：撥出3時 6時 11時 12時
3.認識幾時
師：生活中不是每時都是剛好幾時，（教師邊說邊撥鐘：7時剛剛過一點）看，現在你還能說是7時嗎？
那該怎麼說呢？（生自由發表意見）（教師再撥鐘：7時還差一點）現在能說是7時嗎？
那又該怎麼說呢？（生自由發表意見）
小結：7時不到一點、7時過一點，都是接近7時，都可以說成是大約7時。（板書：大約7時）
即時練習：師撥8時過一點 5時差一點 6時過一點
生說出大約幾時。
聯絡生活：說說生活中大約幾時你在幹什麼？
小結評價：剛才我們認識了鐘面，還認識了幾時和大約幾時。小朋友們都學得很認真，也學得很好！下面我們一起來看看小紅一天的生活安排。
三、實踐應用
1.認一認
課件逐個出示：8時公升旗圖、10時上課圖、12時吃午飯圖、4時活**、10時睡覺圖。
學生看圖說時間，並說出小紅在幹什麼？引導學生發現兩個10時，為什麼鐘面上相同的時刻，小紅卻在做不同的事？（引導學生說出上午10時和下午10時，一天中有兩個10時。）
再回頭說一說公升旗時是什麼時候的8時？上課圖是什麼時候的10時？……
2.參觀鐘錶店（**：在鐘錶店裡）
談話：今天小朋友們對鐘錶認識的真棒！下面老師帶大家去參觀鐘錶店好嗎？
**各種款式的鐘錶**：
在電子鐘上認識8：00。說一說，還在那裡見過這樣的時間。
談話：鐘錶店裡有些鐘錶出了些問題，下面請小朋友們幫忙修一修好嗎？
鐘錶維修：出示4時 （少根時針的鐘面）6時 （少根時針的鐘面）8時 （少根分針的鐘面）出示大約9時（少分針）大約12時（少分針）
學生先說一說出了什麼毛病，再拿出作業紙來進行「維修」。
反饋交流，重點交流畫指標時應注意什麼。（1、分針、時針的長短問題。2、大約幾時分針的位置。）
四、總結延伸
課件出示行走的實物鐘。師：時間過的真快啊！
不知不覺下課的時間快到了！小朋友們，今天你學會了什麼？瞧！
時間的腳步一刻都不停歇，它要和我們賽跑呢！小朋友門可不要落後哦！課後請大家也來設計一面款式新穎的鐘錶好嗎？
【教學反思】
《認識鐘錶》是一年級學生首次從學科的角度認識時間，這是在學生認識20以內數的基礎上學習的，主要是認識鐘面上的整時和接近整時的時刻，其中認識整時為重點。這一內容掌握是學生以後學習時、分、秒的堅實基礎。因此，課前我精心的準備了這節課，一節課上下來頗有感觸。
主要優點有：
一、尊重學生的知識基礎，從學生的實際出發
新的課程標準要求教師在認真研讀教材的基礎上，也必須研究學生，了解學生的知識基礎，從學生的實際出發，並充分利用學生已有的知識經驗。「鐘錶」對於學生而言並不陌生，教師課前便仔細了解了學生對鐘錶的認識程度，而後對本課作了精心的預設。一上課教師就從關心學生的生活入手，問學生每天什麼時間起床，什麼時間上學等等，從生活引入時間的話題；接著便讓學生從：
聽時間（7下鐘聲）——看時間（出示7時的鐘面）——學習時針、分針是怎樣告訴我們時間的。這個過程充分尊重了以人為本、以生為本的原則。
二、充分體現了互動教學的優良效果
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程。因為教學的本質是一種「溝通」與「合作」，是教師與學生圍繞著「教學文字」進行「對話」的過程。本節課就充分體現了這一本質過程。
教師首先將鐘面「拋」給學生，讓他們在「玩」的過程中自主的觀察鐘面，認識鐘面上的時針與分針，通過反饋與交流，使學生對鐘錶的認識從感性上公升到理性。在這一過程中，就體現了師生之間、生生之間的互動，同時在學生的頭腦中又有了經驗與新知之間的互動。再讓學生從：
聽時間——看時間——撥時間——理性的認識時間，這個過程中就產生了多層面的互動，而且這樣互動是非常有效的，教學效果也是明顯的。
三、合理的整合教材，實現課程內的小整合和課程之間的大整合
科學的教學觀警示我們，作為科研型的教師不是機械的教教材，而是科學的用教材，如有必要則應合理的重整教材，為教學服務。本節課教師就根據教學的需要，對教材重新進行整合，將「想想做做」中的第2、4題集成為「小紅的一天」，並且安排了教材中沒有的聽時間，另外，通過參觀鐘錶店，設計鐘錶，將數學與美術課程有機的整合在一起，在參觀的過程中配以《在鐘錶店裡》的**，實現了數學、美術、**三門課程間的大整合，使數學課堂更顯活力與魅力。
四、發揮學生的主體性和主觀能動性
眾所周知，一節好課不在於教師教的有多好，而在於學生學的怎麼樣。教師啟發的提問、激勵的眼神、合理的點撥，讓學生在寬鬆的時間與空間下去實踐、探索，通過自身的親身體驗獲得新知，這樣的來得知識才是學生永生難忘的。因此本節課教師讓學生大膽的去實踐：
玩鐘面（發現時針、分針和12個數字），撥時間（掌握整時時，時針與分針的指標規律），根據實際認識接近整時的時刻，源於生活認識電子鐘面。總之，充分發揮了學生的主體性和主觀能動性。一節研究課我們要總結優點，更該反思不足。
本節課雖在老師們的眼裡是一節成功的好課，但同樣也存在不足，如：
一、學具的設計還不足
由於種種條件的限制，教師製作的教學具（鐘面模型）還不夠科學，時針和分針之間不具備實物的機械原理，不具備實物鐘時、分針之間行走的聯動性。這對於學生首次理性的認識鐘面而言有一定的負效應。
二、教師駕馭課堂和教材的能力還有待於加強
教師駕馭課堂和教材的能力不僅體現在能否把握教材的重難點，能否抓的住學生，還在於能否根據課堂上生成的新問題作出及時、科學的反應和處理，能否根據課堂的程序及時調整教學預設方案。本節課教師在這方面做的就不夠。如：
在學生撥自己喜歡的時刻時，教師沒有及時追問：為什麼喜歡這個時刻呢？學生很有可能說出很多的理由，很有可能就滲入了24時計時法，知道一天中有兩個「10時」等，由此也自然而然的過度到新的環節中來，「小紅的一天」完全可以作為乙個加深和鞏固。
由於少了這一問，延誤了最佳的課程資源的生成時機，錯過了應有的精彩。
另外，在上完「小紅的一天」之後，也沒有及時的反饋，教師在強調說時間時一定要說出上午、下午或是晚上時沒有及時回頭問一問：公升旗是什麼時候的8時呢？那另外乙個8時又是什麼時候呢？
小紅可能在幹什麼？這一反饋就能及時、有效的鞏固這一新知。
三、應再注意點兒童語言的運用
低年級兒童就應用他們所熟知的兒童語言來對他們說，這樣可以拉近師生之間的距離，就更能創設寬鬆愉悅的的課堂情境。
總之，教海無涯，任何時候教師都要從孩子的一切出發，多學習，多反思，多鑽研，我們的教學能力就會大有提高。
認識鐘錶教案加反思
認識鐘錶教學設計 何家莊完全小學李曉珍 教學內容 數學第一冊第91 92 鐘面的認識 教材簡析 本單元主要是使學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針，本節課是本單元的第一課時，主要是認識鐘面上的整時數，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘錶 包括電子錶 表面上的整時數。知識技...
認識鐘錶教案
b 7時了，嘟嘟還在睡覺，再睡下去，她會遲到的！快告訴她現在幾時了。c 課件演示嘟嘟起床上學，學校教學大樓大鐘8時。唉，嘟嘟遲到了，他是什麼時候到學校的？你是怎麼看出來的？d 課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉 嘟嘟因為睡覺遲到了，老師批評了她。我們可不能學習嘟嘟，我們要做乙個遵守時間的好孩子。3 鞏固 我...
反思認識鐘錶
2 過於糾結學生的錯誤，一味地想讓學生自己發現並糾正錯誤，影響了教學程序。在認識鐘面這個環節中，讓學生觀察時針和分針的區別。有位學生提出了時針長分針短。顯然這是乙個錯誤的認識。為了使孩子自己認識到錯誤，一味地引導，利用課件中設計的動畫反覆演示鐘面時針分針轉動的情景，結果誤導學生只關注快慢了。其實，很...