認識鐘錶教學反思

一年級數學《認識鐘錶》教學反思

「認識鐘錶」是在一年級下學期第二單元的教學內容，鐘錶對於一年級學生來說並不陌生。從課前與學生的交流可以發現,由於生活中經常接觸鐘錶,所以大部分學生對鐘錶上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。

因此,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然後在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作**大膽表達，在主體**中學會認鐘錶的方法。通過實際教學，反思如下：

好的方面：

1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。「猜謎語」也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的「猜謎語」中匯入，接著用課件展示多姿多彩的鐘錶，一方面讓學生了解鐘錶與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘錶的感性認識，從而調動學生學習的積極性。

2、尊重學生的認知，放手讓學生準備材料、讓學生**。學生對鐘錶有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在課前讓學生準備材料，不僅把數學與實際生活緊密聯絡起來，讓學生獲得感性材料，化抽象為具體，使學生易於理解和掌握知識，並形成具體的生活數學概念。

在整個學習過程中做到：教師始終與學生站在同一高度上引導學生探索學習：鐘錶外部結構認識、時刻的認讀寫，讓學生先談自己知道的，再針對學生不解的地方有的放矢地進行探索。

即便是學生不解的地方，也讓其他學生談自己的看法，用學生自己思考問題的方式、學生的語言幫助其他學生。尊重學生已有的生活經驗，在感性經驗的基礎上構建相關的知識結構。這樣學生的思維活躍，不僅樂於探索，而且當學生獲得了成功體驗後，進一步激發了他們學習的積極性。

3、尊重學生心理特點，放手讓學生「動」。整個一節課，讓學生在動中完成學習。讓學生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嚐成功，學生們的學習興趣盎然，熱情高漲，使思維處於高度興奮狀態，從而加深對知識的理解，主動完成學習。

4、注重培養觀察能力。培養觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什麼？

借助學生在生活中獲得有關鐘錶的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，學生能很詳細地匯報自己的發現，然後讓學生對照自己的鐘錶再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以後，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握「分針指著12，時針指著幾就是幾時」。

不足之處：

1、由於學生帶的都是實物鐘錶，在學生動手撥時間的過程中浪費了不少時間，導致後面做練習時間較緊張。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發現了什麼，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從乙個角度去問，比如問時針和分針指在**，有什麼共同之處，這樣答問的範圍便受到了限制，才不會產生歧義。

因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、通過本節課的學習，大部分學生學會了如何看鐘面上所表示的時刻，並能很快讀出來，但也有一小部分學生看鐘反應慢，我覺得這是由於學生平時在家裡看時鐘的機會不多，在家時一般家長都會告知現在是幾時了，或乾脆說「快到做xx事情的時間了」等等，而在學校，形成學生時間觀念的並不是掛在牆上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導致了學生看鐘不熟練。針對這一情況，我覺得可以在平時批作業、上課、吃飯等時候不時地問問學生「現在是幾時？」，幫助學生在平時積累經驗。

總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今後的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。

課題組教學反思

一年級數學《認識鐘錶》

教學反思

執筆人：陳恆軍

認識鐘錶教學反思

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