1、數學知識**於生活實際,數學課堂上呈現的學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容應該有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本課的設計中,充分考慮到了這一點,如說說生活中小朋友公升國旗、吃午飯、踢足球的時刻,說說自己早上起床、晚上睡覺的時刻等等。
2、現代認知心理學告訴我們:任何乙個新知識的有意義習得必須在學習主體積極思維的參與下,經歷認識結構的調整和重新組織,最終把新知同化,納入原認知結構中。而學生的認知衝突是學生參與學習的根本原因。
「正好7時」和「大約7時」,還有兩個10時,這些都是可以設定認知衝突的素材。設計中緊緊抓住了這樣的教學資源,巧妙設問,取得了很好的教學效果。
3、現代建構主義認為:知識並不能簡單地由教師或其他人傳授給學生,而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。在認識整時和大約幾時的過程中,重視了學生自主**的過程,充分挖掘了學生已經的對鐘錶知識感性經驗,讓學生真正參與到**活動中來,通過小組討論,合作交流,總結出了「分針指著12,時針指著幾,就是幾時」,認識了「7時不到一點」和「7時剛過一點」都可以叫做「大約7時」,真正經歷知識形成的過程,切實有效地進行知識的建構。
4、「人人學有價值的數學」這是《數學課程標準》所倡導的教學理念。實踐應用環節的選題應該更多地考慮與生活實際相聯絡,創設問題情境,讓學生在解決問題的過程中體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到解決問題後成功的樂趣,對數學產生親切感。本課在認識鐘錶的過程中,根據學生接觸的生活實際對鐘錶進行了拓展,出現在沒有數字的鐘,有三根針的鐘,電子錶等等。
這樣的拓展,與生活緊密聯絡,讓學生體驗到了學習數學的無限樂趣。
《認識鐘錶》教學反思
二 不足之處 1.由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。2.提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發...
認識鐘錶教學反思
認識鐘錶 教學反思 我教學的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第91和92頁的內容。認識鐘錶 這一內容是學生在日常生活對鐘錶多少有些認識的基礎上進行教學的。通過本節課內容的教學，使學生初步認識鐘表面，會看鐘錶面上的整時數，能判斷大約幾時。從小建立時間觀念，養成有規律作息和珍惜時間的良好行為習...
認識鐘錶教學反思
執教完 認識鐘錶 一課後，心理雖然一陣輕鬆，但更多的是經歷一次比賽之後，心中那萬千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實很不容易，無論是鑽研教材，製作教具，還是請老師聽課，評課，每乙個環節，都不能馬虎，更不能省略。但是我收穫更多的是，自己在參與過程中，學會了對教材的深入與把握，我欣喜的是，半路出家的我，...