迎著世界課程改革的浪潮，我校課程改革邁出了堅實的步伐，經過乙個多月的探索，也若有所思。今天，我就將一月以來課改路上的點滴進步和困惑做一反思：
一、實現思想觀念的更新
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。
作為語文教師，我立足於學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造乙個寬鬆的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念。並做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。
二、實現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑑教育同行在教學中總結出來的新經驗，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。
三、教學方法的更新。
課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，並能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。
學習方式還包括自主學習、合作學習、**性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。
四、存在的問題。
乙個月以來，自己雖然在課堂改革中收穫了一些喜悅，但也存在很多問題。
1：教師的引導很無力，有時候面對學生的回答，教師不知道該如何去引導，讓學生**怕時間不夠，教師講又怕遏止了學生自主學習的興趣。
2：教師還是放不開，有時候教師想把學習的主動權教給學生，但又怕學生掌握不了知識，所以欲放不能。
3：對學生的培養上還有很大差距，靠一時的努力解決不了問題，需要乙個長期的過程。
總的來說，乙個月以來在失敗中也有收穫，我會再接再厲，爭取取得更大的進步.。
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小組合作學習 實驗學校蘇煜梅 經過乙個月來的教學，回顧上過的每一堂課，有收穫，但也存在著一些問題。新課程強調轉變學生的學習方式，改變以往單一的 被動的接受式的學習，倡導構建具有 自主 合作 特徵的學習方式，因此，我在課堂教學中，積極嘗試小組合作學習。培養學生在自主學習中發現問題 提出問題的能力，啟發...
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有一次下午在進行區角活動的時候有四個小朋友是進行搭建活動，只聽 嘩啦 一聲，孫碩把框裡的易拉罐全都放倒在地上，其他小朋友就跑來告訴我說是孫碩扔掉的，我正想去批評他，看到他一臉的不高興，走過去問清楚，原來是有的小朋友碰倒了他搭建的房子在發脾氣。在建構中由於孫碩的作品有時會被碰倒，因此他就用仍東西的方法...