課題蘇格蘭風笛課時1課時
課業型別
欣賞課教學目標通過欣賞蘇格蘭風笛，體味歐洲不同民族的**文化意蘊與不同的
風土人情，培養青少年對不同文化尊重和熱愛的品格。
教學重點通過**遊戲對本單元所學習的歐洲**進行小結。
教學難點通過欣賞蘇格蘭風笛，體味歐洲不同民族的**文化意蘊與不同的
風土人情，培養青少年對不同文化尊重和熱愛的品格。
教具準備學具準備
教學過程
1、蘇格蘭風笛
（1）欣賞一首用風笛演奏的蘇格蘭民間樂曲。（2）介紹樂器——風笛。（3）介紹蘇格蘭民間**。2、《豐收之歌》
（1）複習歌曲《豐收之歌》
（2）結合聆聽**觀賞名畫——（尼德蘭）勃呂蓋爾的作品《豐收》，在結合地理課的相關知識，讓學生講述丹麥的風土人情。通過講述地理知識與風土人情達到領悟**風格的目的。
（3）通過哼唱這首民歌的旋律，逐漸匯入到講述丹麥民族**的基本特點與多種體裁。
（4）以提問方式，分析這首民歌的調式、調性與基本結構。3、豎笛演奏《豐收之歌》
（1）先通過演唱熟悉這首歌曲的基本旋律，再用豎笛練習吹奏此曲。
（2）分兩組進行，第一組吹奏，第二組打拍子，然後互換。
教學設計：
通過學生個別演奏歌曲，師生評價，突出教師及時的激勵性評價正是對學生學習成果的讚許與肯定。而這種肯定，特別容易滿足學生的表現慾望和實現自我價值的心理需求，也就更能激發他們繼續主動、積極投身學習的情感，培養學生的個性特長，給學生提供展示的機會。
通過小組合作這一環節的設計，體現在合作學習的過程中，學生共同討論、互相交流、一起表演，能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。同時，小組學習充分尊重學生的個性差異，發揮個性特長，讓學生人人都參與到**之中，不僅調動了全體同學的積極性和主體性，同時培養了學生的創新精神，更增強了集體榮譽感，使原來被動式的學習轉變為主動式的學習。教學反思：
總之，在整個教學過程中，以學生為主體，面向全體學生，以**審美為核心，通過以聆聽**、表現**和**創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵於**音響形式中的美和豐富的情感，為**所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使**藝術淨化心靈、陶冶情操、啟迪智慧型，在教學過程中以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。
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