新人教版四年級語文上冊《白鵝》教案及教學反思
作者：佚名**：本站原創更新：2013-7-26 10:24:49 閱讀： 8次
-第一課時
◆單元導讀，梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀後交流：你知道了什麼？（老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。）
3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）
◆學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，「待」等容易讀錯的詞語。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）
4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。）
◆整體感知，理清脈絡
自由讀課文，想一想：這是乙隻什麼樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是乙隻的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）
2、你從**知道這是乙隻高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，並完成如下板書。）
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
◆初識「高傲」
1、朗讀第一自然段，思考：你從**看出白鵝的「高傲」
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：「好乙個高傲的動物！」
◆作業1、寫生字。
1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
◆複習鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、匯入：你還從**看出白鵝的「高傲」？
◆學習第
三、第四自然段，再識「高傲」
1、出示兩句話：
⑴鵝的叫聲很高傲。
⑵鵝的步態，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆（填空）
⑴厲聲_______厲聲大叫厲聲大叫（從這五個詞中你體會到什麼?）
⑵鵝的步調的，頗像出場。（從這句中你體會到什麼？）
◆研讀第
五、六、七自然段，總結「高傲」
1、引導學生嘗試提出問題，並帶這問題研讀、交流。
如：⑴「鵝的吃飯，常常使我們發笑」，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什麼？
⑵鵝吃飯時為什麼「非有人侍候不可」？是怎麼侍侯的？
⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從**看出來的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什麼喜歡？
⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不苟、從容不迫；先……再……然後……）
⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備、架子十足）
⑷有人「侍候」的句子。（堂倌、非……不可）
⑸狗「揚長而去」的句子。
3、返顧全文：鵝的「高傲」，具體表現在哪幾個方面？
◆體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的「高傲」，你有什麼看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
◆作業1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準備「園地四」的口語交際與習作。
在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的高傲。
我在教學是要求學生在體會文句之後，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現生機。在理解「鴨的步調急速，有侷促不安之相」與鵝「步調從容，大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場」時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模仿得很不錯。
看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。值得一提的是，學生在表演鵝吃飯的情節時，能把鵝吃飯「架子十足」、「從容不迫」等表現得淋漓盡致。乙個個「鵝老爺」的形象出現在大家面前。
學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。
《白鵝》教學反思
本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住 白鵝的高傲體現在哪 這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過 在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者 研究者 探索者。因此教學中我採用研究性學習方法，鼓勵學生讀書 思考 感悟...
《白鵝》教學反思
前天我聽了 白鵝 一堂教研課,教者反思時只說不能調動學生的積極性，不能很好地指導學生感情朗讀課文，不能反思到點子上，我覺得對這堂課還存在的一些問題這樣進行梳理反思更恰當。白鵝 一課主要著眼於白鵝的性格特點，高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態中，留下了高傲的第一印象。到跟它...
《白鵝》教學反思
一是作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。二是作者善於運用反語來表達自己的感情。如，用 我們的鵝老爺 不勝其煩 架子十足 等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。這篇課文的教學目的有兩個，一是引導學生體會動物的有趣 可愛，感受作者對生命的關愛 對生活的熱愛 二是在閱讀中...