前天我聽了《白鵝》一堂教研課,教者反思時只說不能調動學生的積極性，不能很好地指導學生感情朗讀課文，不能反思到點子上，我覺得對這堂課還存在的一些問題這樣進行梳理反思更恰當。
《 白鵝》一課主要著眼於白鵝的性格特點，高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時間長了之後，感受到的：
「鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。」作者用明貶實褒的寫法再現了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。
教者第一課時就從高傲入手，重點品讀叫聲和步態。整個教學過程中有以下幾點值得好好思考：
1、缺少個性化的讀
語文教學離不開讀：在讀的基礎上理解，在理解的基礎上讀。在學生有了自己的感悟之後，應該及時跟進，鼓勵個性化的朗讀。
如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學。學生說到這兩個詞表達的程度不一樣。
因為生客進來了，鵝要叫的兇一點。籬笆外的不用叫的那麼兇，警告一下就行了。這樣的回答已經非常到位了。
馬上請這位同學讀這句話。之後，誰能像他那樣讀一讀？誰還想讀？
我們一起來讀一讀這句話。如果該生讀的不到位。可以這樣做：
誰能讀的更高傲一點？或者誰能把他的感受讀出來？誰再來試試。
多麼高傲的乙隻白鵝，我們一起來讀。
如果能這樣處理，在學生有了體會後，及時跟進，把他的感受推波助瀾，擴散開來，在教室裡形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了。
2、抓住學生語言中的閃光點
在理解「厲聲叫囂」和「引吭大叫」時，有乙個同學說到了，鵝厲聲叫囂是因為生客進來了，引吭大叫是因為人在籬笆外。進來和籬笆外其實是理解這兩種叫聲的乙個眼。教者如果能夠適時抓住這個眼，進行引導，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。
這樣學生能夠更容易的體會到「厲聲叫囂」和「引吭大叫」是不一樣的，不能更換。
3、板書應有實效
白鵝 叫聲厲聲叫囂進來
引吭大叫籬笆外
高傲步態從容大模大樣吃相
《白鵝》教學反思
本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住 白鵝的高傲體現在哪 這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過 在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者 研究者 探索者。因此教學中我採用研究性學習方法，鼓勵學生讀書 思考 感悟...
《白鵝》教學反思
一是作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。二是作者善於運用反語來表達自己的感情。如，用 我們的鵝老爺 不勝其煩 架子十足 等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。這篇課文的教學目的有兩個，一是引導學生體會動物的有趣 可愛，感受作者對生命的關愛 對生活的熱愛 二是在閱讀中...
白鵝教學反思
中衛八小 張勃 一 在教學結構上，循序漸進，注意以 讀 為本，以 悟 為核心 整個教學過程，以 讀 為本，以 悟 為核心。在學生自讀課文後，教師有意識地引導學生暢談所知，如 你讀了課文，讀懂了什麼？根據學生的匯報，相機出示有關句子，引導學生品詞品句，感情朗讀，加深體會。1.重視感情朗讀。感情朗讀，能...