滙景實驗學校張洪偉
教學目標
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近」等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4．學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
教學過程
第一課時
一、單元導讀：
教師帶領學生學習第4組課文的單元導讀，注意抓住3個方面：本組課文的內容、課文的特點、學習上的要求。（可以叫學生自己閱讀，大家討論，在書上將要點畫出來）
二、引入新課：
1、引領全體同學背誦駱賓王的《鵝》：「鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。」
2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。
三、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文一次，然後教師利用生字卡，指導大家認讀8生字，並在課文裡找出相關的詞語。
2、同桌之間，互相檢查生字的學習情況。（用聽寫、互相讀的方式等）注意多音字和易讀錯的字。
3、學生自由朗讀，要求學生讀準確、讀流利。
四、再讀課文，質疑問難。
1、學生分段讀課文，並提出問題。
2、教師將問題進行梳理，選取有研究價值的問題，比如：第2段「鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中」這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪些特點，作者怎樣具體描寫這些特點的。
3、自由朗讀課文，然後討論一下這些問題
（課文第2段有承上啟下的作用；課文主要從叫聲、步態、吃相等3個方面來描寫鵝「高傲」這個特點。）
五、教師簡單小結，布置抄寫詞語的作業。
第2課時
一、複習：聽寫詞語。
二、自由讀課文，整體感知。
學生自由讀課文，思考：你覺得課文裡描述的是乙隻怎麼樣的白鵝？（用課文裡的詞語或者短語概括，然後填寫在句子中。）
句子：這是乙隻的白鵝。
學生的回答可能主要有以下幾種：高傲、叫聲好象厲聲呵斥、走路大模大樣、吃飯要人侍侯、架子十足、步態傲慢、會看家、一絲不苟等等。
三、深入研讀，破解「高傲」。
教師再問：你是從課文哪些地方得到這些答案的呢？能不能夠把它找出來，我們一起**一下。
學生先討論一下，然後匯報。教師根據匯報引導學生研讀課文。
1、學生匯報：這是乙隻高傲的白鵝。
（教師要引導學生學習第1段，——初識「高傲」）
a、教師要叫全班齊讀，思考：白鵝的「高傲」你是**看出來的？（通過白鵝的動作：伸長頭頸、左顧右盼）
b、同桌間互相讀一讀這段，注意讀好這一句：「好乙個高傲的動物！」
2、學生匯報，這是乙隻叫聲好象厲聲呵斥的白鵝。
（教師要引導學生學習第3段——從叫聲上理解白鵝的「高傲」）
a、默讀第3段，畫出表現白鵝叫聲的詞語——厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
b、聯絡課文情景，談談對這3個詞語的理解。
3、學生匯報，這是乙隻步態傲慢，走路大模大樣的白鵝。
（教師要引導學生學習第4段——從步態上理解白鵝的「高傲」）
a、個別朗讀第四段，要求學生能結合課文內容，把白鵝走路的「高傲」表演出來：注意步調從容，大模大樣。（可以兩個人配合，乙個人讀，乙個人表演）
4、學生匯報，這是乙隻架子十足，吃飯要人侍侯的白鵝。
（教師要引導學生學習5------7段——從吃相上理解白鵝的「高傲」）
a、學生默讀第5段，聯絡上下文，用自己話說說白鵝「三板一眼、一絲不苟」吃相。
b、學習第6段，將「狗偷吃，鵝追咬」的有趣情景讀出來。
c、教師結合最後一段內容，小結一下，要求學生學習作者具體生動描寫動物的寫法。（可以布置小練筆）
四、課外蒐集查詢作者豐子凱的漫畫作品。
一、談話匯入。
（提前板書：白鵝）上一節課我們已經讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現出乙隻怎樣的白鵝？
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）（板書：高傲的）
二、品讀賞析。
同學們都認為這是乙隻高傲的白鵝，下面請同學們自由朗讀課文，細細地品味：鵝的高傲具體表現在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現鵝高傲的句子畫出來。
圍繞著鵝的「高傲」，豐老先生從哪幾個方面來寫的？（叫聲、步態、吃相）咱們概括成乙個字是？板書：叫、走、吃。這種寫作方法就是總分。那麼鵝的高傲具體表現在哪些地方？
1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）
適**價：再高傲一些。
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。（鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
（抽2人讀，然後齊讀）一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準確，關鍵是要把詞的意思讀出來！
指導「厲聲叫囂」：這次要發脾氣了，咆哮了，怎麼讀？
「引吭大叫」該怎麼讀？吭是「喉嚨」的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？
通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。（及**價：這是乙隻溫順的白鵝；夠高傲的；有點高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）
2、鵝的高傲還體現在哪兒？白鵝的步態。（讀「鵝的步態」一句）
（1）讀完，教師提問：鵝怎麼走路？（鵝的步調從容、大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場。
）什麼是淨角？（學生自由交流）看淨角出場了！(出示淨角的錄影)這就是踏著方步，這就是步態從容、大模大樣。
誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
如果要你在「踏著方步」前面加上乙個詞，你認為白鵝是怎樣地「踏著方步」？
引導學生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。
3、你覺得還有哪些地方最能體現鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什麼？怎麼吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段）
現在，我們要把這段話「**」，你認為哪個詞最能體現鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不苟、從容不迫。）
「三眼一板」見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學生自由交流。
）（教師講解：我們平時都說某個人做事「有板有眼」或「一板一眼」，板和眼都是戲曲**中的節拍，教師演示節拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。
）我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：「譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……」
評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些……
想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不苟和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。
三、精讀積累。
這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，於是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？
開始！（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請出兩位演員登場。它們在幹什麼？「鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看」。怎麼看？它想幹什麼？（暗中觀察，等待時機）書上用了個什麼詞？（窺伺）
2、第一幕劇開始上演了，（看螢幕）咱們一塊讀讀。
（1）「靜候」，畫狗流口水。
（2）打著快或者慢的節拍，學生讀狗和鵝的句子。學生讀到「偶然」時，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？
（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎麼做的？（偶爾回來，有時候回來。
）書上用了乙個詞是「偶然」。比如說咱們班有一位同學天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。
（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什麼角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當打著節拍。）
評價：3、第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！
採訪剛才讀狗的同學：「你把人家鵝老爺的飯偷吃完了，怎樣地走了？」大模大樣地離開了，課文中用了乙個詞是什麼？
揚長而去。請問鵝老爺：「看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎麼樣？
」鵝老爺不會說話，於是就衝著主人昂首大叫，責備人們供養不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什麼角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。
白鵝教學設計
白鵝 第二課時教學設計 肖家小學田鐵偉 教學目標 1 認識8個生字，會寫12個生字 2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄 積累好詞好句。3 了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4 學習作者運用對比 反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重點 引導學生了解課文是怎樣...
白鵝教學設計與反思
一，教材解讀 第一段 1 2 主要描寫了白鵝高傲的姿態 第二段 3 主要描寫了白鵝的叫聲 第三段 4 主要描寫了白鵝的步態 第四段 5 7 主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著 鵝的高傲，更表現在它的叫聲 步態和吃相中 這句話來統領全文的。全文就是細緻刻畫白鵝的三...
《白鵝》教學反思
本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住 白鵝的高傲體現在哪 這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過 在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者 研究者 探索者。因此教學中我採用研究性學習方法，鼓勵學生讀書 思考 感悟...