《白鵝》第二課時教學設計
肖家小學田鐵偉
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
一、複習生字，匯入新課
1、學生齊讀生字，教師糾正讀音；
**車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。
提問，複習上節課所學內容
（過渡）通過上節課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動物，那麼，課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據學生回答，隨機板書）
姿態、叫聲、步態、吃相——板書
3、繼續學生課文內容
二、學會品詞品句，再識高傲（學習課文第四自然段）
1、有感情地朗讀第四自然段，要求：
邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。
2、請找到的同學說一說，並談談自己對這個詞語或句子的理解。（教師適當點評，引導學生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來）
3、抓住本段的過渡句進行教學——「鵝的步態，更是傲慢了」
問題：這是什麼句？它有什麼作用？學生思考並回答。(過渡句，作用：承上啟下)
4、根據前面環節找出的詞語適當板書
讓學生解釋「侷促不安、從容、大模大樣、淨角」等詞語的意思
（侷促不安：很拘謹，不自然；從容：鎮定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；淨角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）
5、把握對比的寫作手法進行教學
問題：本段採用了什麼寫作手法？它的妙處在**？（對比手法，更加突出白鵝步態的高傲）
三、再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎麼樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語或句子的意思
3、深入理解課文，學生回答問題
①鵝的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）
②這麼多食料，它是怎麼吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再吃一口泥和草）
請用這個關聯詞語造句——「先···再···然後」說說這組關聯詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）
③「奢侈」是什麼意思？（花費大量的錢財追求過分的享受）這裡說這只白鵝的食料並不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質？（樸實）作者喜愛這只白鵝嗎？
④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不苟、從容不迫）
解釋以上詞語。這些詞語說明了這只白鵝的吃相怎麼樣？（刻板、認真、鎮定）
⑤鵝的吃相好笑在**？請在課文中找一找。
鵝的吃相那麼刻板，不會變通，在它吃飯的時候會發生什麼有趣的事情呢？（狗來偷食）
請學生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。
抓住「鵝老爺」一詞，作者為何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現這只白鵝在作者家的地位很高）作者對這只白鵝有著怎樣的感情？（喜愛）
三、把握情感主線，貫通課文
把握作者板書設計：
姿態叫聲
白鵝高傲步態可愛喜愛
吃相四、作業設計：
1、完成本課的《新學案》
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
3、觀察一種自己喜愛的小動物
白鵝教學設計
滙景實驗學校張洪偉 教學目標 1 會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫 高傲 鄭重 京劇 倘若 侍侯 脾氣 鄰近 等詞語。2 能正確 流利 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3 感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物 與動物和諧相處的意識。4 學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的...
白鵝教學設計與反思
一，教材解讀 第一段 1 2 主要描寫了白鵝高傲的姿態 第二段 3 主要描寫了白鵝的叫聲 第三段 4 主要描寫了白鵝的步態 第四段 5 7 主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著 鵝的高傲，更表現在它的叫聲 步態和吃相中 這句話來統領全文的。全文就是細緻刻畫白鵝的三...
《白鵝》教學反思
本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住 白鵝的高傲體現在哪 這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過 在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者 研究者 探索者。因此教學中我採用研究性學習方法，鼓勵學生讀書 思考 感悟...