中衛八小：張勃
一、在教學結構上，循序漸進，注意以「讀」為本，以「悟」為核心
整個教學過程，以「讀」為本，以「悟」為核心。在學生自讀課文後，教師有意識地引導學生暢談所知，如：你讀了課文，讀懂了什麼？
根據學生的匯報，相機出示有關句子，引導學生品詞品句，感情朗讀，加深體會。
1.重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語言，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。
課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等，這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點表達的方法。最後還讓學生選擇自己喜歡的句子，情感昇華，感悟作者語言的魅力。
2.重視咬文嚼字。緊緊依靠聯絡上下文，引導學生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。
當講到鵝的吃相「三眼一板」的時候，我又引導學生聯絡上下文理解「三眼一板」這個詞。
二、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用
1．把以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中積累，貫穿於整個教學的始終。培養學生自讀自悟的良好的閱讀習慣。
2．在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、說，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯絡上下文等方法；又如指導讀，有小聲讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，並注意啟發學生讀的慾望，提高學生讀的能力。
三、恰當運用多**教學手段，幫助學生理解課文
良好的教學環境是喚醒學生主體意識，產生強烈探求慾望的「敲門磚」。美國心理學家布魯納說：「學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。
」多**可提供豐富的圖象及聲音資訊，對於激發學生的興趣有著得天獨厚的優勢，力爭達到輔助教學的效果
1.利用預習卡提示學法，檢查自學成果。
2.利用預習卡幫助學生理解課文。我精心引導學生理解鵝「三眼一板」的吃法，讓學生形象地感知鵝吃相的呆板。
正由於鵝嚴格地遵守它「三眼一板」的吃法，所以就出現了附近的狗趁機偷吃的情景。讓學生看到狗「躲在籬邊窺伺」「敏捷地跑過來，努力地吃它的飯」「立刻逃往籬邊，蹲著靜候」等如小偷般的委瑣相，而鵝則「踏著方步去喝水、吃泥、吃草、吃飯」，發現狗把飯偷吃光了，便「昂首大叫，似乎責備人們供養不周」等，彰顯鵝的老爺派頭。
四、需要改進的地方
在指導學生感情朗讀方面，老師沒有起到示範作用，在品詞品句方面還欠紮實，有待改進。
雖然我在課前預想達到這樣的效果，我也努力想達成這樣的教學效果，可上完了這堂課，自己認真反思，才發現問題不少：一方面可能太想把課上得實在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文字進行更深刻的對話，從而使得自己對教學未能形成乙個更清晰、明確的把握，當瞬息變化的課堂呈現在眼前的時候不能靈活引導，智慧型處理；再乙個就是師生的朗讀水平較差。並沒有讀出「好乙個高傲的動物！
」的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要讀得妙趣橫生才好。
《白鵝》教學反思
本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住 白鵝的高傲體現在哪 這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過 在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者 研究者 探索者。因此教學中我採用研究性學習方法，鼓勵學生讀書 思考 感悟...
《白鵝》教學反思
前天我聽了 白鵝 一堂教研課,教者反思時只說不能調動學生的積極性，不能很好地指導學生感情朗讀課文，不能反思到點子上，我覺得對這堂課還存在的一些問題這樣進行梳理反思更恰當。白鵝 一課主要著眼於白鵝的性格特點，高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態中，留下了高傲的第一印象。到跟它...
《白鵝》教學反思
一是作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。二是作者善於運用反語來表達自己的感情。如，用 我們的鵝老爺 不勝其煩 架子十足 等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。這篇課文的教學目的有兩個，一是引導學生體會動物的有趣 可愛，感受作者對生命的關愛 對生活的熱愛 二是在閱讀中...