天才的成長離不開他腳下的土壤。現在，我們需要給的正是這「土壤」——寬鬆的環境，寬廣的、個性發展的空間。
三、教學內容生活化。
資訊科技是一門工具性學科，它的價值就在於服務於我們的生活和學習，而其教學內容往往比較抽象，如何能讓學生在快樂地學習中掌握知識，這是我們資訊科技教師思考的問題。在教學實踐中，我用貼近生活的例項，將教學內容溶於具體的任務中，讓學生充分認識到學習資訊科技是為了應用到學習生活實踐當中去，要完成任務，就必須學會這些技術，體驗解決問題的快樂，體會到學習資訊科技的好處和應用資訊科技的必要性。如：
在教學《word文字編輯》時，不是為打字而打字，我把它同作文教學緊密結合，指導學生使用文字處理軟體輸入、編輯、修改學生自己的作文，或統一修改教師精心準備的病文。這樣學生會感到十分親切，可以愉快的完成教學任務，同學們個個都有成功的喜悅感，這樣的教學，學生的綜合能力提高了，學習的積極主動性也增強了，有效地克服了學生打字的「厭煩」感。再如：
我在教學電子**時，讓學生先開啟電子**軟體模擬他們單元考試的成績表進行自我探索學習，遇到問題然後彙總問題，再在講授中重點突出地講解。讓學生引用他們各自班級的成績表做練習素材，也不失為一種有效的教學取材。這種採用「任務驅動式」的教學方式一方面讓學生自己先帶著任務去探索性的學習，另一方成又使學生有著重點的去學習知識。
這樣學生們很快地就完成了本節課所要掌握的學習內容。
四、教學評價多元化。
資訊科技是一門融知識性、趣味性和技能性於一體的學科，它在提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力等方面發揮著重要作用。資訊科技課教師往往忽略或不重視評價。其實，以「評」促「學」，是保持學生持久學習興趣，是學生互相學習，也是培養學生創新能力的重要手段。
因此,在進行教學設計時，教師一定不要忽視對學生的評價，更不能單純地以教師評價為主。同時，運用多元化的評價手段，讓學生在健康的評價愉快地成長。如：
教師點評、學生互評、學生演示操作、作品展評欣賞、競賽等，都融入了別人對自己的評價和比較。教師要學會適時地對學生進行肯定和表揚，乙個微笑、一句肯定的話語，教師的一舉一動，能潛移默化的影響著學生，同時教師要把評價的重心放在尋找亮點、肯定長處、激勵進步方面上來，以促進學生健康、全面的發展。
總之，作為資訊科技教師只有不斷學習、借鑑、實踐與總結，探索新的教學途徑，不斷改進教學方法、優化教學過程，才能為實施素質教育和創新教育做乙份實實在在的工作。
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