病句專題複習教學反思與點評
靖宇一中曹子龍
病句的考查是高考命題中持續時間最長、重現率最高的考點之一，一般分兩種型別：客觀選擇題與主觀修改題。在高考中，多用單選題考查病句的辨認。
病句修改本與現代漢語語法知識密切相關，但語文新課程標準中降低了對現代漢語語法的教學要求，由原來的「掌握基本的語法知識」變成「了解基本的語法知識」,同時，做出了不作為考試、考查內容的具體說明。因此，不少語文教師在教學中，忽略甚至放棄了現代漢語語法知識的教學。學生對語法知識知之甚少，這就給實際的教學中帶來了困難，如學生作文等作業中病句很多，對病句無從下手等。
其實，新課程標準所說的「不考」是不直接考查，但不代表語法知識就不再重要，如病句辨析、修改，語言表達，作文等題目中還是間接考查到語法知識。
因此，在期末統考前，對學生掌握不好，失分現象十分嚴重的語病試題進行專題梳理，十分必要。要結如下：
1.學生在聽講的過程中針對性更強，在5分鐘的教學過程中始終圍繞著「搭配不當」進行思考；（自評）
2.講練結合的教學模式，教學效果明顯；(同行點評)
3.題目的設定比較系統，讓學生在思考問題的時候指向性更強。（組內點評）
不過，在教學過程中仍有一些不盡如人意的地方。要結如下：
1.例題的設計不夠新，舊題陳題比較多，應該多用新題；(同行點評)
2.由於時間較倉促，課件的製作還有待完善。（自評）
3.學生在本課後，覺得教師在講解的時候還是講得有點不夠透徹。（學生反饋）
4.如果試題更精、更全，更少，那麼指向性就會更明確一點，課堂時間就會進一步節省，可以再設計乙個讓學生在課堂上自我消化的環節，效果可能會更好。（自評）
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