南苑學校戴蓓蓓
一、教學內容：
1.回顧《土撥鼠》
2.學唱《藍色的雅德朗》的第一聲部
二、教學目的：
1.通過歌曲《藍色的雅德朗》的學習，擴大學生的**視野。
2.能把握好6/8拍節奏的旋律感，能唱好波音。
3.學生能以真摯的情感、連貫圓潤的演唱方式演唱歌曲《藍色的雅德朗》，
創造一種歌曲的意境和氣氛。
三、教材分析：
歌曲《藍色的雅德朗》是一首南斯拉夫民歌。6/8拍，大調式。歌曲的結構
為二段體，每一部分都包含兩個重複的樂段。歌曲的起伏委婉、富有歌唱性
的旋律表達了歌曲主人公漂泊遠方，思念故鄉的海「雅德朗」（亞得里亞海）、
故鄉的山「馬力揚」（亞得里亞海濱的山）、故鄉的城「斯普利特」（亞得
裡亞海濱城市）的思鄉之情。旋律的進行以級進為主，樸實無華，優美流暢。
第一部分（1—8小節），流動起伏的旋律線條，使人置身於微風輕拂、碧波蕩
漾的大海之濱，樂句的嚴格重複，彷彿是無法排解的鄉愁縈繞心頭，表達了背
井離鄉者心情的孤寂和惆悵。
第二部分是合唱，兩個聲部主要是三度音程的結合，顯得十分優美和諧，明亮
清澈；句法也改用抑揚格，旋律上揚，增強了推動力，加上六度、七度音程的
大跳，變得急切而動情，抒發了遠離家鄉的人們對自己故鄉的熱戀和重返故鄉
的渴望。歌曲中多用裝飾音（波音），使曲調委婉細膩、綺麗華美，它不僅起
到潤飾、美化曲調的作用，使歌曲具有獨特的風格，而且有助於歌曲情感的深
化與昇華。
歌曲結束在主音上方的三度音（mi）上，給人以餘音裊裊，情意深長之感。
四、教學教學難點、重點
1、能把握好6/8拍節奏的旋律感
2、能唱好波音
3、能以真摯的情感、連貫圓潤的演唱方式演唱歌曲《藍色的雅德朗》
4、長拍的演唱
五、教學準備：
鋼琴、錄音機、《藍色的雅德朗》的歌曲及伴奏磁帶
六、教學過程：
1.組織教學
（1）師生問好！
2.複習歌曲
話題的匯入
師：同學們，讓我們來回想一下在上一學期中我們所學的一首由著名**家貝多
芬創作的6/8拍的曲子，想一想有沒有同學記得，記得的請你把這首歌的名字告
訴我。生：知道，《土撥鼠》
師：那今天就讓我們來複習一下，唱一唱，好嗎？
生：好（老師伴奏、學生唱：《土撥鼠》）
師：恩大家唱的都很好。那今天老師給你們帶來的歌曲，也是一首外國歌曲，它同
樣也是6/8拍的。現在先讓我們來聽一聽。在聽的過程中請同學們用心去聆聽，
聽完之後我要請同學們來告訴我這首歌給你的感覺怎麼樣？速度是怎麼樣的？
那現在我們就開始聽好不好？生：好。
3.聽賞《藍色的雅德朗》
用心聆聽
（第一遍**錄音）
師：現在聽完了這遍之後誰來說一說這首歌曲的情緒？它是幾段體的歌曲？
它的演唱形式是什麼？
生：旋律起伏婉轉、富有歌唱性、憂鬱的、優美流暢的、樸實無華的等等。結
構：兩段體。演唱形式是童聲合唱。
師：好，大家說的都很對啊。那你們是怎麼來分辨兩段體的呢？那這首歌的速度
又是怎樣的啊？
生：第一段是用的童聲齊唱，第二段是用的童聲合唱。中速
師：好的，你是從它的演唱方式來分的很好。那現在我們來聽第二遍，這遍中我
要求同學們注意一下這是首表達什麼情緒的歌？在其中又是描寫到了哪些景色？
再次聆聽
（**第二次錄音）
師：是表達了什麼情緒啊？
生：思鄉之情，想家的感覺。想回家的情緒等等
師：對了那同學們有沒有注意到這首歌中寫到了那些景色？
生：雅德朗的波浪、美麗的馬力揚、斯普利特故鄉。
師：對了。這首歌是南斯拉夫的民歌，它所描寫的都是那裡的景色。講了這麼
多老師想來問一下，同學們喜歡這首歌嗎？想不想把它學會？
生：喜歡，想。
4.學唱歌曲
師：我們就來跟著錄音小聲的哼唱一下，熟悉一下整首歌的旋律。
**第三次錄音
（師生一起跟著磁帶小聲哼唱）
師：現在我們對旋律稍稍熟悉了，我們就試著跟老師的琴來唱一下。
（老師伴奏、學生唱《藍色的雅德朗》）
師：（做適當的評價）我們再來唱一遍，這遍要求是只要唱第一段，把這段的情
緒表達出來。把音唱對、唱準，節奏把握對。在唱之前我要先來問一下同學們還
記得在譜子上那小波浪線是什麼記號又是用來幹什麼的?
生：是波音記號，就是要把2唱成 232
師：對大家說對了。那怎麼樣唱才好聽呢？
師生互動：個別、集體展示
師：接下來我們就來唱這首歌的第一段。
（老師伴奏、學生唱第一段）
師：（評價）還有哪些樂句需要老師幫忙的嗎？
生：學生提出疑問
師：（回答問題，解決學生的疑問）。
現在我們來看看第2段。哪一組或哪一位能唱準確的。
（老師伴奏、學生唱第二段）
師：（評價）好，現在我們把整首歌曲來跟著老師的鋼琴唱一遍
（老師伴奏、學生唱全曲）
師：（評價）我們再來聽一下錄音，自己來找找不足，錯誤以及差距。把自己想法
和感受來說一說。
第四次**錄音
生：（各自說出自己的想法）
師：（評價）那怎麼樣把歌曲唱得更好呢？
生：注意節奏的準確，聲音的飽滿，連貫，氣息的保持、唱出六八拍的韻味等等。
師：說的對，那我們現在就按照這樣的要求跟著伴奏帶來唱一唱，爭取把它唱好聽
好不好啊？
生：好！
（**伴奏帶）
（老師指揮、學生唱）
師：（點評）現在有沒有同學覺得想來唱一唱展示一下呢？
生：（踴躍舉手、進行演唱）
師：（點評）我想還有好多同學想來展示自我的，由於時間的關係老師下堂課再給
你們交流的機會，
5. 結束語:
這節課上我們通過對《藍色的雅德朗》學習我們鞏固了6/8拍的含義、能基本掌握
這首曲子的裝飾音（即波音）的演唱方法。了解了這首歌是一首表達思鄉之情的
歌曲。在這裡老師還希望下課後有興趣的同學可以收集有關南斯拉夫的資料，下
堂課來與同學們分享。記住了嗎！
生：記住了 。
師：好下課。教學反思
教了歌曲《藍色的雅德朗》有很多的思考，我提前做好備課的一切準備外，還讓學生提前回去蒐集關於思鄉方面的歌曲，但我發現原來設計的匯入似乎並不適應這個班的同學，他們反應很冷淡，即使回答也是應付式的，我想還不如直接以一首表達思鄉之情的歌曲匯入會不會效果要好一點。在進行第二個環節讓學生欣賞歌曲時，我覺得在問題設計上還應進行改進，原有問題太煩瑣，太多，學生不可能一下子注意到，而且在層次安排上還應注意層層深入，我覺得可以將原有問題分解開，且按層次排列，如先完整欣賞，體會一下這首歌曲的情緒是怎樣的？它描寫了什麼，讓學生對歌曲的內容、情緒有乙個整體把握，然後再在下面的不斷欣賞、聽範唱過程穿插有層次性的問題，讓學生有乙個逐步體驗的過程，符合他們的認知規律。
在學習歌曲過程中，如果讓學生模唱旋律，一定要讓學生輕聲地演唱，並注意傾聽自己的聲音，爭取唱得連貫優美，即一定要有明確的要求規範，否則會出現喊唱的現象，在讓學生體驗6/8拍韻律感時，可用身體的輕微擺動或打6/8圖式的方法模唱旋律，效果較好，在演唱方法上，教師也應給予指導，力求既生動又準確，在個別難點節奏上，我指導學生數好拍子，用急換氣的方法演唱，個別吐字困難時，運用聲樂技巧讓學生輕鬆渡過，上了兩次這節課，每次都有不同體驗，結尾音有意猶未盡的感覺。
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