《雨後》教學反思
教學反思一：
雨後是一篇充滿童真童趣的詩歌。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出了一對小兄妹雨後踩水的有趣圖景。讀來不由讓人發出會心的一笑。
詩歌源於生活，教學中也只有讓學生走進詩歌中所描繪的生活，他們才能更深入地體驗蘊涵的情趣。。
一、設定情境激起體驗
雨後你們痛快地玩過嗎？說說你們是怎麼玩的？雨給你帶來過什麼呢？
待學生暢所欲言後。引入課題：小朋友們玩水的場面被中國現代文學家、兒童文學作家冰心寫成了一首很美的小詩，想不想美美地讀一讀呢？
下面我們一起去讀讀這首詩，給孩子們**適當的**，（進行配樂朗讀）一邊讀一邊想象詩歌裡所描繪的情景。這樣，通過朗讀，學生被帶入了自己所熟悉的生活情景，產生了初步的情感體驗。
二、小組交流：討論：小哥哥摔了跤怎麼還興奮、驕傲呢？妹妹為什麼也希望自己也摔這麼痛快的一跤？
通過各種形式的朗讀，感悟兄妹倆的興奮和樂趣。再出示課件，說一說兄妹倆的動作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：「小哥哥使勁踩著水。
」「他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴裡說：糟糕——糟糕！」「小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑。
」學生在表演的過程中更進一步地融入了自己的生活經驗，更加體味了文中表現出的那份童真童趣。這時再引導學生質疑：小哥哥摔了跤怎麼還興奮、驕傲呢？
妹妹為什麼也希望自己也摔這麼痛快的一跤？然後組織討論，學生從自己的生活經驗出發，就能理解摔跤對他來說也是一種樂趣。在妹妹眼裡，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、堅強，摔了跤也不哭。
此時再引導朗讀，學生就定會聲情並茂，全身心投入。
三、引導背誦拓展延伸。
在熟讀課文後引導學生背誦。最後丟擲拓展問題：每個人的童年都是幸福的嗎？
（可以和爸爸媽媽或爺爺奶奶比童年，也可以和其它地區的孩子比童年）作為課下作業留給了學生，讓孩子們做成ppt的形式呈現學習結果。
課後，我想了很多，新的教育理念讓我們時刻為孩子們服務，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態，疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養學生口頭表達、思維和歸納能力的乙個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內乙個資訊交流的立體網路，我們只是聽眾，乙個適時的點撥者，乙個助教者。
我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。
教學反思二：
《雨後》這首小詩描寫的是雨後孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，當我寫下「雨後」這個題目後，學生立即興奮起來：「今天的雨好象就是為咱們下的。
」然後就不由自主地朗讀起來。聽著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經走到文中，感受到了「小哥哥」、「小妹妹」那股高興勁，回想起自己水中玩耍的情景。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。
無須再講，孩子們早已感受到了文中那份快樂。我只問到：「你覺得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？
」「像」！異口同聲地回答。「**像？
」一石激起千層浪，孩子們盡情地敘說起雨給他們帶來的快樂。在此過程中，我也解答了我的疑問：「你們踩水不怕鞋濕嗎？
」「鞋濕了，就像剛洗過腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快……」我想，此時學生一定理解「小哥哥滑了一跤卻也很高興，」因為那就是他們的縮影，也正是童趣所在！我抓住時機問：「今天剛下過雨你們再想幹什麼」他們回答：
「在水裡玩，太開心了。」「大家想一想雨中的情景，趕緊跟小夥伴說一說」。小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。
再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學習後我又問學生，現在你們最想做什麼？有的說，我們也去玩。
有的說，我也想寫一寫。
課後，我觀察起孩子們：雨中，孩子們在奔跑、嬉戲，澆濕了衣服卻更顯得高興；用傘堆成幾個「小蘑菇」，藏在「蘑菇」下。看到他們濕漉漉的樣子，直說「小心感冒」，他們卻咧嘴一笑：
「沒事」！轉身又衝進雨中。難道他們也像小樹一樣需要雨水滋潤？
雨後，操場的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時甚至跌一跤，還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。
課後，我想了很多，現代教育讓我換位思考，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節兒，以學生的理解水平衡量學生的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態。疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養
學生口頭表達、思辨和歸納能力的乙個重要環節。
二年級下語文教學反思5雨後 蘇教
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