角的初步認識教後反思
對於「角的初步認識」這一部分的知識，新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可，所以在設計時，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關角的初步知識。
1．結合生活情境,體會數學與生活的聯絡。
俗話說:"萬事開頭難"。開課伊始，我使用課本中的插圖這一情境引入新課。
引出新課內容-角的初步認識，體現了「教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為學生提供觀察和表達的機會」這一精神，然後與生活經驗緊密結合，找生活中的角，自然過渡到新課教學。尤其是由生活中的角引出數學中的角這一環節的處理上，既符合學生的認知規律，又適應於幾何圖形從立體到平面的知識體系。
2．利用多**課件，讓學生在趣中悟、樂中學。
興趣是最好的老師，以**中的數學遊樂園闖關為主線設計教學活動。在教師的激發下，一步步展開教學，課堂上學生始終樂此不疲、興趣盎然，整個數學活動充滿童趣，學生在趣中悟、在樂中學。
3．安排自主活動，讓學生在動中悟、做中學。
學生是學習的主人，在每乙個教學環節上我都讓學生唱主角。使學生真正成為學習的主體。這節課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀性、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。
我把原有的知識傳授設計成了一連串的活動：看角、找角、折角、畫角、擺角，在多種感官協調參與下讓學生初步認識角，經歷知識的形成和**過程。同時通過分組合作討論，全班展示交流，讓學生體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
整個教學過程是以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，動手、動口、動腦，使學生在做數學的活動中，既學到了數學知識又培養了能力。
4 . 在教學手段上，採用現代化多**輔助教學。
充分發揮多**輔助教學的功能，直觀形象，形象的展現知識的形成過程，以多**的影象、文字、動畫的綜合運用，吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，從而有效的以直觀形象的手段幫助學生認識抽象的幾何圖形，起到不可替代的作用。這節課巧妙地運用**，變抽象為直觀，發展空間觀念。先在實物上閃動角，再除去實物中非本質的屬性，抽取出角的本質屬性，變抽象的知識為直觀的畫面材料，很自然地把實物中的角與幾何圖形中的角聯絡起來，既幫助學生清晰地建立角的表象，又增強了角是源於生活的知識。
在比較角的大小時，運用**演示比較過程，直觀形象地介紹了重疊法。
4．練習設計，體現層次、實踐性。
在練習題的設計上，我兼顧了習題的層次性，針對性，實踐性，尤其在思考題的選擇上，力求培養學生思維的求異性和創造性。通過學生動手摺紙後，讓學生談談本節課的收穫，不僅使學生回顧了這節課所學到的知識，又使數學中的角回歸於生活，激發了學生課外學好數學的慾望。
教學是一種遺憾的藝術，總是教然後才知不足，這節課如果能增加豐富對角的感性認識的數學活動，讓生人人都能參與，能面向全體，提高學習的有效性,我想會更好。
2023年9月19日
《角的初步認識》教學設計
教學內容：小學新課標教材二年級上學期教科書第38~39頁例1
教學目標：⒈經歷從現實生活中常見的物體中發現角、認識角的過程；
結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱；
能判斷角，會比較角的大小；
初步學會用尺畫角。
教學準備：多**課件、小棒、長方形或正方形紙、連線棒等。
教學過程：
一、匯入
出示主題圖，新的一天開始了，同學們都在做早操，同住互相說一說你看到了什麼？抽出實物中的角，問：你們認識他嗎？這節課我們一起來認識角。
二、探索研究「角」——師生共同探索。
在探索研究「角」的環節裡，主要有以下幾個步驟：
⑴什麼是角？
先讓學生來猜：你心目中的「角」是個什麼樣子？
（課件顯示）讓同學們說這裡面有沒有角。然後將圖形中的角抽象出來，讓學生來總結角有什麼共同點。
⑵認「角」。
1 讓學生來認已經畫好的圖形；
2 認識角的組成：乙個頂點，兩條直直的邊
3 讓學生從生活中來找角。
⑶比較角的大小。
①出示活動角，學生也用活動角做乙個角。
②做乙個比老師大的角出來——老師質疑——和學生比。
③做乙個比老師小的角出來——老師質疑——和學生比。
④總結：如何來做乙個大的角和小的角呢。
⑤同桌位同學相互做比其大的角和比其小的角的練習。
⑥課件出示角比較大小。
⑦總結：角的大小只與角的兩邊張開的大小有關，張口的越大角就越大，張口越小角就越小，和角的邊長沒有關係。
⑧用手勢做乙個比老師大的角出來和小的角出來。
⑷畫角。
講述畫角的步驟，指導學生畫角。重點：標註角的各部分名稱。
⑸闖關遊戲，鞏固練習。
三、應用——在生活的例項中開展。
《角的初步認識》教案及反思
新課標人教版二年級上冊數學 授課教師 公尺多奇 授課內容 角的初步認識 教學目標 1 結合生活情景初步認識角，通過觀察 操作用自己的語言描述角的特徵。2 知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角，能直觀判斷角的大小。3 在活動中充分感受數學與生活的密切聯絡，獲得學習數學的信心和樂趣。教學重點 初步認識...
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