zcs教學設計(第一課時)
教學目標：
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。
3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣。
教學重難點：
學會z、c、s的發音並能正確書寫
教學過程：
一、複習匯入
（一）教師導語：小朋友們，前面我們已經到拼音王國認識了很多字母娃娃，它們有單韻母家族的，也有聲母家族，還有整體認讀音節。現在，老師請小朋友來**車讀讀他們，誰願意來試試？
（二）學生**車複習拼音。
（三）揭題：小朋友們真棒，都認識了這些字母娃娃，今天，老師又請來了三個字母娃娃，這三個字母娃娃也是聲母家族的。板書（z、c、s）
二、新課講授
（一）了解學情：哪些小朋友已經會讀了？
這些小朋友真不錯，已經走在別人前面認識它們了。但是有的小朋友還不認識它們，老師希望會讀的小朋友能幫助他們學會這三個聲母。
（二）學習聲母zcs的讀音
1.教讀聲母z。
（1）看圖說話（教師板書：看）。學生交流。
（2）學習讀法（教師板書：讀）
老師在黑板上寫了什麼呢？請一位同學讀出來。（教師引導：原來就是把寫字的「字」讀得又輕又短就行了。老師也想讀一讀。）
（3）編兒歌，記讀音。（如：老師寫字zzz）此處不用出示課件，學生編出來，大家一起讀一讀就行了。
①指名學生讀，先請其他學生評價，教師再相機指導。（主要讓學生知道聲母要讀得輕、短。若學生拉得較長，教師可請其他學生糾正再帶讀。也可教師指正帶讀）
②其他學生跟讀，小組讀，**車讀或抽讀。
2.依上述方法教學聲母cs的讀音。（引導學生使用以上的方法：看、讀、編）
（教師相機提示：刺蝟的「刺」發的輕短就是我們今天學的「c」；蠶寶寶吐絲的「絲」髮輕短就是我們今天學的「s」）。
3.引導**：讀著讀著你發現了什麼？（舌頭都是在前面，而且都是平的。師揭示：我們叫他們「平舌音」。）
(三)學習zcs的寫法（教師板書：寫）
1.師導語：大家都會讀zcs了，怎樣記住它的樣子呢？我們可以用編兒歌的方法來告訴大家記住它，也可以用別的方式來記它們。
2.指名學生說記憶方法，師隨機評價。
3.課件出示「拍手歌」：
老師這裡也有乙個小朋友編的 「拍手歌」，我們一起來讀一讀。
你拍z我拍z，像個小2zzz。
你拍c我拍c，像個半圓ccc。
你拍s我拍s，半個8字sss。
4.學寫聲母zcs
（1）師：大家都熟悉了zcs的樣子，怎樣把它放到拼音格里呢？老師想請三位小朋友上黑板來寫一寫。（指名三位學生上黑板寫，其他學生觀察）
（2）學生解說，其他學生評價（拿出你的手指筆，和老師或同學一起寫）。教師及時引導：你發現了什麼？（發現了，都是在四線格里的同乙個格里，而且都是一筆寫好的）
（3）在書上描紅，再寫乙個
（學生練寫時，教師注意提醒，寫字的姿勢：三個「一」，眼睛離本子一尺遠、身體離桌子一拳遠、手指離筆尖一寸遠，教師相機指導，糾正不正確的姿勢，表揚正確姿勢的學生。）
（四）學習zcs拼讀音節 （教師板書：拼）（這一環節教師要板書）
師：這三個拼音王國裡的新朋友要和我們學過的韻母交朋友，誰能幫助它們呢？
1.回憶拼音口訣：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰
2.看看書z想和那些韻母交朋友？（指名學生讀韻母）
3.誰能用以前我們學過的方法自己拼讀（學生自己聯絡拼讀）
4.誰能當小老師來教大家讀？
教師指名學生讀，其他學生評價，再請學生帶讀，練習拼讀zɑzezuzuo
**車讀zɑzezuzuo的四聲，如果能給他們找朋友組詞的話可以用帶調的音節組詞。重點是zuo。
5.自主拼讀cs，方法同上。
教學反思：
在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。
主要有如下幾個優點：
一、善於使用激勵手段，使課堂氣氛輕鬆、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決於他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）音節的拼讀比較枯燥，我就採用奪紅旗比賽，有個人獎勵，小組獎勵。比一比哪乙個、哪一小組奪的紅旗比較多。
學生的競爭意識立刻得到了張揚。
二、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作**能力得到發展。
1、讓學生自編順口溜，學生會編「像個2字z、z、z，像個半圓c、c、c……」
2、在教學第一組音節的拼讀之後，我讓兩人合作，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作**能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
3、在教學寫字階段，我讓學生先自己觀察，再自己上台來講，先自評，再由學生互評的方法，充分調動了學生的自主性。
4、能夠運用學習拼音的五步教學法，讓學生對如何學拼音有個大致的了解。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對於
一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。
二、難點的把握有所偏離。
雖然開始我就有了解學情的意識，但是教學內容卻沒有根據學情來調整，很多學生已經會讀了字母發音，我就應該把難點放在與韻母的拼讀上。
三、在創設情境方面應該加油，使拼音教學情境化、生活化。
1、要學會充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
2、多採取遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：可以用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形，多做做形式豐富的遊戲。
3、在多種形式來讀的方面，應多採取集體讀，比賽讀等，讓大部分學生參與，也能集中學生的注意力。
4、在拼讀環節，也可以讓學生來當小老師上台來帶讀，而不是老師來講，來說。
5、另外一些小細節，如手指筆強調右手、四聲用課件出示、讀書手指著等都應該多加注意引導。
總之，這節公開課我受益良多。在今後教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。
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