七月的天山
課型：新授
教學目標：
1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘遊覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
教學重點、難點：
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養熱愛祖國邊疆的情感。
３、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
４、體會並學習使用絢麗多彩的語言風格。
教學方法：談話法、討論法
教學準備：
學生借助課前「閱讀提示」充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
教學時間：1課時
教學過程：
（一）用設境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：「明月出天山，蒼茫雲海間。」清代詩人洪亮吉也有詩云：
「地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。」現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中讚道：
「蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。
」這些名詩人筆下的「天山」令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裡去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克、吉爾吉斯斯坦，全長2500千公尺，寬250～300千公尺。平均海拔約5000公尺，最高峰託木爾峰海拔為7435.
3公尺，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它「雪海」。在博格達峰的山腰上,有乙個名叫「天池」的湖泊，海拔1900公尺，深約90公尺。
池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這裡，王母娘娘就在這裡設蟠桃宴招待他，因而古稱「瑤池」。
現在這裡已成為著名的旅遊勝地。
2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
「閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。」——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
3、提出學習方法（演示）
（三）根據「閱讀提示」速讀全文，理清全文所記敘的遊覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什麼順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。
（「進入天山」「再往裡走」「走進天山深處」）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）
（明確：寫了雪峰、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：
a、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：
說白雲在雪峰上留下一朵朵「暗花」；溪流的浪花似盛開的「白蓮」。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（明確：用「蜿蜒無盡」，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。
以林間「只漏下斑斑點點細碎的日影」來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著菸頭的紅光來襯它的幽深。最後，以「這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝」來突出森林之富饒。
）（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示。
（「紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛」——描其色；
「像……織綿……彩霞……長虹」——繪其豔；
「賽八寸的瑪瑙盤」——狀其大；
「馬走在花海中」「人浮在花海上」——顯其多；
「用不著離鞍」「一伸手」就可以「捧到」——誇其高；）
（四）細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到裡，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
（五）拓展訓練，布置作業：
1、歸納寫作特點、然後布置作業：
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以遊蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、布置作業：
必做：熟讀課文，寫寫本課中喜歡的詞語或句子。
選做：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序和即景抒情。
板書設計：
４七月的天山
雪峰：高聳巨大
雪水：飛瀉
溪流：浪花拋魚兒跳
森林：廣大幽靜富饒
野花：五彩繽紛大多高
《七月的天山》反思
《七月的天山》一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與讚美。
我從兩方面對這篇文章進行設計，反覆修改，設計了此課。
一、以學定教，促進學生的自主發展。
由於我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提並論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景**，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發學生對天山的嚮往，引導了學生的閱讀期待。
進入中高年級後，語文教材有乙個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，於是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在於讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然後初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者遊覽順序的詞語「進入天山----再往裡走----走進天山深處」，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。
二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。
依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：
「藍天襯著……像盛開的白蓮……」在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和讚美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。
儘管用心去設計，還是有很多地方設計不合理。對略讀課教學的把握還有些欠缺。我沒有注重學生的自主學習以及合作交流。
略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習能力。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺並不重要，重要的是將一些優美的句子，詞語收到學生的記憶深處。而對於天山景物有什麼特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。
這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。在前面兩自然段，我可以把我引導他們學習，積累，後面兩段則應該放手讓他們按照我前面的方法自主學習，然後小組合作交流，這樣既能發揮教師的主導作用又能發揮學生的主體性。
中彩那天
課型：新授課
教學目標：
1、認識11個生字，會寫14個字。正確讀寫「維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥**、悶悶不樂、迷惑不解」等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯絡自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚、首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
教學方法：提問法、談話法
教學重點：
體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
教學難點：
對「道德難題」這一意思的理解。
教具準備：課件。
教學時間：2課時
第一課時
教學要求：
通過課文的閱讀，引導學生懂得誠實守信比財富更為重要的道理。
課型：新授
教學過程：
一、 談話匯入：
談話匯入：世界上有比金銀財寶更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。（板書課題）
讀課題讀準「中」的字音（四聲）。讀了課題，你知道了什麼？
理解「中彩」的意思。（買彩票中了大獎）
二、 檢查預習，了解自學情況：
（1）、匯報生字的認讀情況。
（2）匯報理解的內容及不明白的問題。
（3）交流蒐集的資料。
三、 初讀課文，了解大意。
1、指讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，把課文讀通順，然後說說課文主要寫了一件什麼事情。
四、 學習課文。
（一）細讀課文，理清思路：
1、快速瀏覽課文，看看文章的哪幾個自然段寫了故事發生的起因、經過、結果。（3~5段是起因，6~8段是經過，第9段是結果。）
2、開頭、結尾分別寫了什麼？（開頭簡潔的交代了「我」的家庭背景，提到母親的話，為下文埋下伏筆，結尾寫了「我」的收穫，與開頭照應。
3、課文是以什麼為主線展開故事情節的？
（可以採取小組討論的形式，引導學生發現課文是以「我」的視角來看這件事，以「我」的思想感情變化為線索展開敘述。）
（二）精讀課文，體會中心
1、讀課文，畫出「我」的心情變化的語句。
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