《花木蘭》《香玉劇社號》反思
《花木蘭》《香玉劇社號》這兩篇課文在教學時是同時進行的。因為這兩篇課文有不同之處，也有關聯之處，放在一起進行教學讓學生更深刻地認識兩位巾幗女英雄。
但放在一起教學，時間不夠是個問題，一節45分鐘怎能完成篇幅較長的文章呢？如果像以前那樣逐詞逐句地分析，概括人物性格根本做不到。這是我想到陸茹老師講的大語文觀：
一節課，乙個主題，乙個淺索，乙個問題。於是，我決定試一試。
課一開始，我先放了一段**：豫劇選段《劉大哥講話理太偏》。我們的學生不愧是河南人，許多同學跟著唱了起來……輕而易舉，由一段唱詞引出了兩個主人公：唱詞裡的花木蘭和演唱者常香玉。
接著，我在大螢幕上出示了乙個問題：「圍繞巾幗英雄這一主題，在文中找一找她們「英雄傑出」的地方在**？用線畫出，並說出你畫的是什麼事？從中總結人物性格。
乙個問題，一條線，貫穿兩篇課文。學生們在20多分鐘後紛紛舉手，讀，說都圍繞著螢幕上的問題。花木蘭替父從軍，忠孝兩全；常香玉捐獻飛機，赤子之情。
常香玉本是英傑，還演繹了乙個英傑，她們都為祖國為人民做出了巨大的貢獻。
兩篇課文，乙個問題，一條線，一節課完成了任務，學生讀、畫、寫，在此過程中找出了事件，總結了人物品質，我覺得還算滿意吧。但課下總有擔憂：「會不會有點囫圇吞棗了？
」「會不會沒有注重細節？」「學生會不會對重點詞和重點句理解不夠深入呢？」這些問題可以忽略不計嗎？
撿了西瓜芝麻可以丟嗎？我困惑了…………