13.《花鐘》教學反思
大方三小孫學敏
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。對於三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文字的特點，結合課後的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的「定位」——學會本課的生字，正確理解「欣然怒放、芬芳迷人」等詞語的意思。
初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解「為什麼不同的花開放的時間不同」。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。
仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是「在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思」。
回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：
一、 讀中悟
《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重於學生體會到各種花的美，並讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。
這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求「一邊讀一邊想象花朵開放的樣子」，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。
二、 適當的運用多**
語文課姓「語」，有著自己的學科特點，「資訊科技手段」的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動的多**課件、豐富的網路資訊知識……構成了乙個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓「資訊科技手段」直接指向語文學習。本節課上幾處運用多**手段，如：
匯入中激發學生的情感——見識一下現實生活中的花鐘；認識各種花；這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美。
三、 給學生提供「自由的學習空間」。
本課的學習中，學生能夠「讀一讀講一講說一說」，可以根據興趣愛好自由選擇「喜歡哪句就說哪句」；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中**花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究**中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。
安排了學生課後觀察蒐集花的知識是有意培養學生觀察周圍事物的習慣能及蒐集資料的能力。
2015-10-8
花鐘課後反思
花鐘 教學反思 花鐘 是小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照 歸納現象 揭示原因 實際運用 的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。為了高效完成課文的學習，課前我蒐集了大量的鮮花 以及關於鮮花開放時間不同的資料，精心的製作了課件，授課中充分運用了多 裝置，幫助孩子們理解課文內容。...
花鐘教學反思
花鐘 第二課時教學反思 一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學 花鐘 時，學生除了從教材上獲取資訊之外，我有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的資訊資料，尤其是課前，我要學生去查詢有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流...
《花鐘》教學反思
美。花兒美 花鐘美 插圖美 語言更美。尤其是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱學生學習語言的典範段落。品悟第一自然段，感受文字語言的優美，感悟鮮花開放的不同表達方式。在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。是本...