第二章教育功能
第一節教育功能的概述
教育功能：就是教育對人的發展和社會的發展能夠起到的和作用，尤指對人和社會的發展所起到的積極的作用。
教育功能與其他相關概念的辨析
1.教育本質與教育功能
教育本質是教育所固有的質的規定性，是教育區別於其他事物的根本特徵。教育功能是教育所具有的功能，它取決於教育本質，並隨著對教育本質認識的變化而變化。但教育功能不是教育本質，本質回答「教育是什麼」，而功能回答「教育能幹什麼？
」2.教育價值與教育功能
教育價值和教育功能二者都是回答教育對人的發展和社會的發展的作用，其區別就在於：教育價值是教育應該發揮的作用，教育功能是教育能夠發揮和實際發揮的作用。教育價值是人們對「好」教育的一種期待，它反應了「理想的教育應該是幹什麼」；教育功能是一種實效，他反應了「應該幹了什麼」的教育在實踐中「實際幹了什麼」，是否實現了預期的價值。
所以，教育價值是教育的「應然」表現；教育功能是教育的「實然」表現，是教育價值在教育實際中所釋放出來的實際效果、功效。
3.教育職能與教育功能
職能是一定職位的人完成其任務的能力，如教師的職能；或一定機構所承擔的任務和發揮的作用，如學校的職能，部門的職能。職能是依據人的角色或職位的要求規定必須完成的任務和發揮的作用，是由職責所決定的，帶有主觀的規定性。學校教育職能的完成，則意味著教育功能的實現。
我們可以規定學校的職能，但不能規定教育的功能。教育功能是學校教育職能實現的自然結果。
教育功能的特徵
客觀性，社會性，多樣性，整體性，條件性。
教育功能的型別
個體功能與社會功能
（從教育的物件來看）個體功能是教育對個體的生存和發展所產生的作用和影響；社會功能是教育對社會的穩定、執行和發展所產生的影響。教育的個體能和社會功能是教育功能相互聯絡的兩個方面，它們共同構成了完整的教育功能。
本體功能與派生功能
（從教育的層次來看）教育的本體功能（基本功能）是教育最基本的功能，是教育固有的功能，是由教育的本質和內部結構決定的。教育的本質是培養人，是教育者通過教育活動、運用教育內容促進受教育者的發展。因此，促進人的發展是教育的本體功能。
教育的派生功能（工具功能）是由教育的本體功能所引發出來的功能。教育培養各級各類的人才，他們畢業後走入社會，參與社會生產、生活，為社會的穩定和發展作貢獻。教育對社會發展的功能就是教育通過本體功能而派生出來的，因此被稱為教育的派生功能。
顯性功能和隱性功能
（從公的表面屬性和外部特徵來看）顯性功能是依照教育目的、任務和價值期待，教育在實際執行中所體現出來的與之相符合的功能，如教育的個體發展功能、政治功能、經濟功能、文化功能等，這部分功能既是教育的期待也具有顯著的外部表現。隱性功能是教育的非預期的且具有較大隱藏性的功能，教師的行為方式對學生潛移默化的影響，學校文化、社會環境對學生發展的影響等，都屬於教育的隱性功能。顯性與隱性的區別是相對的，也是可以相互轉化、利用的。
一旦意識到**功能的重要性，有意識地進行引導和利用，**功能就會轉化為顯性功能。
保守功能與超越功能
（從性質上看）保守功能是指教育具有自身的結構，具有內在的穩定性和自身的邏輯性，不隨社會的變化而變化，形成了教育的自我儲存的功能性和繼承性，變現出教育重複、封閉、保守的一面。超越功能是指通過教育的自我更新和變革，促進和引領人類社會的發展。一方面，教育是社會的乙個子系統，收社會制約，反映著那個社會的主要特徵；另一方面，教育也受到外部壓力的影響，不斷更新自己的內容和結構，並因此促進和引領社會的發展。
第二節:教育的個體發展功能
個體發展：是指個體生命從開始到結束的一生中身心諸方面及其整體性結構與特徵所發生的一系列變化的過程。
個體發展的影響因素：
個體發展既收到先天自然因素的影響，也受到後天因素的影響。人的生命發展是先天因素與後天因素共同作用的結果。一般來說，個體發展主要受個體自身因素、環境因素和活動因素影響。
1身體自身因素
個體自身因素分為先天和後天兩大類。個體先天因素有遺傳素質和成熟，個體後天因素有個體發展的水平和個體發展的自覺性。
遺傳素質是與生俱來的解剖心理特徵。遺傳為個體發展提供了物質基礎和生理基礎。
成熟是個體身心發展的自然結果，是指機體及其各組成系統，器官在形態與機能上達到完善的程度。成熟對個體發展也有影響，尤其是她它表現出個體身心發展的階段和規律，制約著個體發展的速度和教育的可能性。
個體發展水平是指個體在後天發展過程中所獲得的知識、經驗，個體發展的功能和傾向。個體發展水平既是個體發展的結果也是個體進一步發展的資源和條件。
個體發展的自覺性是個體對自我發展的自覺意識、發展需要以及對發展行為的自我控制。
2環境因素
環境是指圍繞在個體周圍的並自發地對其產生影響的外部世界。從性質上說，環境分為自然環境和社會環境。自然環境是人生生物共同的生存環境，是人和生物生存的物質基礎。
自然環境對人的發展也有一定的作用，但這種作用影響的不是個體而是群體的差異。社會環境是指人通過勞動和交往所創造的政治、經濟、文化等社會關係、社會制度和社會意識形態等。環境影響人發展的外部條件，它既為個體提供了發展的可能性，也為個體提供了發展的限制。
3活動因素
「。。。」這種能夠將主體與客體結合起來的中介物就是活動。沒有活動，也就沒有個體因素和環境因素的結合；沒有個體和環境之間的互動，也沒有人的發展。
在這個意義上，活動是人發展的決定因素。人作為主體，是通過其自身的實踐活動來參與和接受客觀環境的影響，從而獲得主體自身發展的。活動可分為內部活動和外部活動。
教育在個體發展中的作用
教育在個體發展中的獨**值
表現在：1引導個體發展的方向。2 提公升個體發展的速度。3開發個體的特殊才能。4 喚醒個體生命的自覺。
教育的個體發展功能的表現
1教育的個體社會化功能
學校促進個體社會化的功能主要表現在以下三個方面
第一， 教育促進個體思想意識的社會化。教育代表一定社會的要求，傳播社會中的主流文化和價值觀念的影響，學生就易於形成與主流社會文化要求一致的思想意識，從而認可並自覺地維持現存社會的種種關係。教育促進個體思想意識的社會化，特別表現為促進個體政治的社會化和道德的社會化。
第二， 教育促進個體行為的社會化。教育的重要職責就是促進社會規範的內化，使人們認識和掌握社會規範的意義和內容，了解「什麼是應該做的」「什麼是禁止做的」，對個體的行為作出社會性規範引導，防止其偏離社會的軌道，做出有道德的，符合社會要求的行為，實現個體行為的政治化和道德化。在日常生活中，教育還具有生活指導的功能。
使人們學會生活、適應社會，從而實現生活技能的社會化。
第三， 教育促使角色和職業的社會化
第四， 職業角色是成年期人生最重要的角色，青少年應該為從事一定的職業角色做好準備。這要求青少年接受教育，掌握生產、生活的技能。教育是促進個體職業社會化的重要手段，具有個體謀生的功能。
教育的個體謀生功能，一方面可以通過個體社會化，將社會文化行為規範傳遞給新生一代，是他們獲得未來社會生活或職業生活中相應的角色和意識。另一方面通過教育，是學生獲得一定的職業知識和技能。
2 教育的個體個性化功能
學校教育的個體個性化功能主要表現為以下三個方面
第一， 教育促使人的主體意識的形成和主體能力的發展。現代教育不同於傳統的灌輸式教育，而是一種主體式教育，它以培養學生的主體性為目的，教育過程以學生為主體，通過自主、合作、**等活動發揮學生的主體性，培養學生的主體意思、主體品質。
第二， 教育促進個性差異的充分發展，形**的獨特性。教育能夠尊重個體的差異，因材施教，幫助不同的學生充分開發其內在潛力，形成自己的優勢區域和特長。
第三， 教育開發人的創造性，促進個體價值的實現。教育必須重視對創造精神和創造力的培養。在現實生活中保持乙個人的首創精神和創造力；傳遞文化而不用現成的模式去壓抑他；鼓勵他發揮其天賦、能力和個人的思想觀點，但不助長其個人主義；密切關注每個人的獨特性，但也不忽視創造也是一種集體活動。
教育的個體發展功能有效發揮的條件
第一， 教育活動必須遵循個體的身心發展規律，人的身心發展是有規律的，教育作為以促進人的身心發展為直接目的的活動，必須遵循人的身心發展規律。
第二， 教育活動必須符合社會發展的方向和要求，人是社會的人，人的社會化要求教育活動的方向必須與社會相一致，只有這樣，才能培養社會所需要的人。
第三， 有效地組織教育活動以促進學生的發展，教育要促進人的發展、生命的成長，就必須有效地組織活動，通過活動而進行。
第四， 發揮教師的引導作用，培養學生的自覺能動性，這種活動，不是被迫的活動，而是自由自覺的活動，活動中必須展現人的自覺能動性。教師必須基於學生發展的需要，調動學生的自覺能動性，培養學生自我教育和自我控制的能力。
第三節教育的社會發展功能
教育的社會發展功能的歷史演變（略）
教育的社會發展功能的表現
一、教育的政治功能
教育的政治功能主要表現在以下幾個方面
1 教育通過培養合格公民和政治人才為政治服務
主要體現在兩個方面：一是對廣大人民進行政治和意識形態教育，促使他們的政治社會化，並成為社會所需要的合格公民；二是培養政治人才，以補充社會管理層的需要，直接參與統治階級的管理，執行統治階級的意志，為統治階級服務。
2 教育通過思想傳播、製造**為統治階級服務，
學校通過文化的宣傳和傳播，使統治階級的思想由少數人掌握逐漸為擴大人民群眾所知曉、所內化。因為學校是知識分子和青年學生的聚集地，他們思考人生、關注社會，具有強烈的社會責任感。
3 教育推進社會走向民主
主要表現在以下三個方面
第一， 教育傳播科學，啟迪人的民主觀念。
第二， 教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分，也是衡量社會民主化的重要一環。
第三， 民主的教育是政治民主化的「孵化器」
二、教育的經濟功能
主要表現在以下三個方面
1教育使潛在的勞動力轉變為現實的勞動力，促進經濟的發展
勞動力是勞動者在生產某種使用價值時所運用的體力和智力的總和，是附載在勞動者身上的勞動力。
2 教育生產科學技術，促進經濟的發展
3 教育能夠產生經濟效益，是經濟發展新的增長點
三、教育的文化功能
教育的文化功能主要表現在以下四個方面
1 教育的文化傳承功能
教育的文化儲存和延續功能有兩種方式：其一是縱向的文化傳承，表現為文化在時間上的延續。其二是橫向的文化傳播，表現為文化在空間上的流動。
2 教育的文化傳播
教育進行文化選擇的標準通常是：首先，選擇有價值的文化精華，剔除文化糟粕，傳播文化中的真善美；其次，按照統治階級的需要選擇主流文化；再次，按照學生發展的需要選擇系統的、科學的、基本的文化，再對這些文化進行教育學意義的改造。
3教育的文化融合功能
教育從兩個方面促進文化的交流融合：一方面，教育通過交流活動，如派留學生、教師出國訪問、國際學術交流等，促進不同文化的相互吸收、相互影響。另一方面，教育過程本身通過對不同文化的學習，如引進國外的教材、介紹國外的學術成果和理論，對這些異域的文化進行判斷、選擇，對本土的文化進行變革、改造，進而整合成新的文化，促進文化的不斷豐富和發展。
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