教學目標：
1.認識除蔽在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。
2.掌握課文中的多義詞，並能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。
3.領會課文設喻說理的寫法。
4.了解《戰國策》的有關知識。
教學重點：
1.分析本文所表現的思想內容在今天的借鑑意義。
2.分析本文是如何運用諷喻手法達到諷諫的目的的。
3.課文的題目是「鄒忌諷齊王納諫」，為什麼詳寫鄒忌與城北徐公比美的事情？
教學難點：
1.「其妻曰：『君美甚，徐公何能及君也？
'」「妾曰：『徐公何能及君也？'」「客曰：
『徐公不若君之美也。'」妻、妾、客三個人的答話能否互換位置？為什麼？
2.「我孰與城北徐公美？」這句話語法結構的特點？
3.疑難詞句辨析。
教學過程：
一、匯入新課：
《廉頗藺相如列傳》和《赤壁之戰》，都是敘史作品，這一篇說的也是史實，但跟前兩篇在體裁上顯然是有區別的。區別在**呢？這個問題先不忙作答。到學完本文後再請大家回答。
二、齊讀課文，正音，指出特殊句式。
1．學生齊讀全文（學生齊讀時，教師將以下各組語句依次寫在黑板上。）
2．讀下列各組句子中加點的字，讀錯了的同學在書上標出它們的拼音。
朝服衣冠謗譏於市朝皆朝於齊
3．下面各組中的兩句話內容是否相同？為什麼句式不相同？
吾孰與（城北）徐公美
吾與徐公孰美
（內容相同。說明句子構造的靈活性。）
妻之美我者，私我也
妻私我，故美我
（內容相同。前者強調原因，後者強調結果。）
三、自讀課文：
學生逐段自讀課文，每讀完一段，自行概括大意，用鉛筆寫在書上。速度不要求一致。最先讀完的學生可將自己概括出來的段意寫在黑板上，供同學們參考。
下述段意也僅供參考：
第1段：鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽。
第2段：鄒忌以自己受蒙蔽的事諷喻齊王。
第3段：齊王納諫除蔽，內政修明。
第4段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。
在學生自讀過程中，教師可以巡視全班，給學生解答問題，主要是解釋詞句，內容和寫法上的問題可以只給提示，促其再思。
說明：這一步是學生自讀的主要環節，可用12至15分鐘。學生讀課文不是一次完結的，至少應當看一遍朗讀一遍，務求能大體上疏通文義。
四、討**章內容：
1．教師問：鄒忌是從什麼地方看出齊威王受蒙蔽的？（「宮婦左右莫不私王、朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王」——這是答案要點，下同。）
可據此繼續追問：「私王」「畏王」「有求於王」說明什麼？（國君權勢大。）
2．權勢大易受蒙蔽，但並非人人如此，歷史上有不少賢明的國君就不受蒙蔽，可見鄒忌以「私」「畏」「有求」來證明「王之蔽甚」，理由顯得不夠充足——你對此有什麼看法？（鄒忌已知威王受蒙蔽，卻不直接說出受蒙蔽的真相，這正是他的高明處。）
3．從什麼地方可以看出齊威王確實受了蒙蔽？
（從納諫令下之後「群臣進諫，門庭若市」可以看出。）
繼續追問：「數月之後……無可進者」這幾句說明了什麼？（因為納諫除蔽，國內政治修明。）
4．教師補充史實：齊威王在齊國歷史上算得一位有作為的國君，但在他即位之初好為長夜之飲，以致諸侯並伐，國事不治。第九年，他從受蒙蔽中醒悟過來，指出即墨大夫「不事吾左右以求譽」，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，「封之萬家」；阿大夫「以厚幣吾左右以求譽」，而把政事弄得很糟，於是烹了他及左右曾稱讚過他的人。
接著奮兵而出，諸侯震驚，皆還齊侵地（詳見《史記˙田敬仲完世家》）。這是前370年的事。由此可見，威王有振興齊國的決心。
鄒忌見齊威王，三月後即拜相，是前358年的事。他諷齊威王納諫，不會早於這一年，比賞即墨大夫、誅阿大夫一事至少晚12年。可見這是他又一次受蒙蔽了。
5．練習背誦第2～3段。
用分段練習背誦方式。估計第2段讀兩遍即可背誦下來。第3段難一點，可以用提問方式進行啟發，幫助記憶。
①威王說的上、中、下三等獎賞的區別在**？（批評者勇氣的大小。）威王為此頒賞意味著什麼？（有改正的勇氣，有振興齊國的決心。）
②文中依次敘「令初下」「數月之後」「期年之後」進諫者的人數，說明了什麼？（政治日益修明。）
6．小結：鄒忌諫王，切中時弊。齊王納諫，國家振興。
五、討論鄒忌的諷諫方法：
1．教師指出：歷史臣子向君主進諫有兩種基本方式：直諫和諷諫（兵諫和屍諫屬於特殊方式，不要提及）。
請同學們說說這兩種進諫方式有什麼不同。（目的是提醒學生注意「自讀提示」中最後一段話。）
然後指出：諷諫的要害是用設喻的方法啟發君主，讓他自己決定該怎麼辦。直諫，就是把自己主張直接陳述出來。
（如果時間充裕，可以讓同學聯絡初中學過的《出師表》，指出「臣宜開張聖聽……以塞忠諫之路也」這段話就是直諫，其內容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。）
2．鄒忌的設喻，跟簡單的比喻辭格相比較有怎樣的特點？（有乙個比較完整的故事——指出這個故事就是它的「喻體」。）還有哪些特點？
（包含的道理比較複雜：「私」「畏」「有求」可以導致聽話人受蒙蔽——指這就是它的「喻點」。）它可以給人怎樣啟發？
（要想不受蒙蔽，須「不自信」，須「窺鏡」即反躬自省，而後「思之」即想想為什麼會發生這種情形。）
3．提示學生將「自讀提示」的最後一句話劃出來。
4．大家再想想：鄒忌的進諫說到「王之蔽甚矣」就戛然而止，有什麼好處？（威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受了蒙蔽，下一步該怎麼辦，他很清楚；對聰明有為的國君，不要說多餘的話。
）這說明對國君進諫應當注意什麼？（要善揣摩國君的心理。）
六、總結全課：
學生討論。
《我用殘損的手掌》教學反思
現代詩歌的教學一直是許多老師教學的盲區，多數人都認為現代詩歌只要讓學生背會，體會出情感就可。往往忽視了課堂中有效地朗讀，殊不知學生通過有效地朗讀，可讓老師輕鬆許多。今天學習 我用殘損的手掌 一文，我在教學設計上採用了常用方式，如 運在 貼在 戀人的柔髮 等6誦讀體會作者情感。原以為本文感情基調明顯，...
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我用殘損的手掌
教學目標 1 學習本課要反覆朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝練的詩歌語言。2 用反覆誦讀的方式引導學生品味富有想像和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內涵。3 引導學生體會並激發其愛國愛家鄉的情感。教學重點 感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學難點 1 豐...