課改之歌-----別樣的精彩
新城鎮中心小學：蘇齊益
本學期我校響應落實縣推行的發展性課堂模式的實驗課題的研究，根據我校的實際情況，在學生和教師方面等實際的需要，我校建立了「快樂課堂—「自主互學」小組合作學習在課堂教學中的應用與研究的子課題研究實驗，主要在四年級中進行研究推進。
俗語說：「萬事開頭難」，課改研究的推廣落實的確不容易。在四年級開展第一次討論會的時候我就被同事們一連串的問題所難住。
「課室這麼窄，怎麼安排座位呢？;學生說不出重難點，老師怎麼處理呢？；弄了這個研究，學生考試考砸了咋辦？
怎樣在學生中組織完成預習呢？我們該怎樣上課呢？」帶著同事們的問題，我思緒萬千，該怎樣解決呢？
唯一的辦法請教。問教研組，問教研室，上網，查資料，看課例，我好像回到了學生時代，腦子一片空白，唯有讓辦法解決問題。在課題開展初期我個人就認為：
一、 轉變觀念。傳統的教育裡應試教育思想藏得太深，誰也擺脫不了分數的桎梏。學校領導首先擺正心態，讓教師看到課改的實用性，真正為了孩子的終身發展而教育。教育就是為了孩子的能力。
二、 落實行動。一件事的成功，單靠空想主義是沒用的，必須要行動起來，老師們覺得教室窄，桌子難以擺成小組，。我帶頭想辦法，在黎老師的教室裡擺弄了我自己的圖案，可是觀察了好幾天，黎老師在原來的位置上重新調正，課室頓時美了不少，在研討課的過程，我還發現的不少老師在本子上畫圖設計座位，如果沒有行動，哪能有辦法？
三、 研討推廣。好的開始就等於成功的一半，在課題提出的伊始，教師總不能接受，如何改變模式去上好一節課呢？我本來想效仿珠海二十一小的語文先行，數學英語緊跟策略，可是我不能顧此失彼呀。
作為教研的先行者，我把我學習來的所有資料和黎老師共同參詳，、研究。在她腦子了灌輸了一切行動的問號，讓她揣摩，理解、行動。另一方面、數學科研討課的執教者蘇老師接受新事物的速度簡直讓我刮目相看，由於長期的語文教師讓乙個轉崗數學的教師多了乙份壓力和責任，為了讓研討課的成功，她多方上網，看課例，交談中佩服乙個老師的執著。
研討課的舉行，教研室蘇主任的高度評價，讓我看到學校課改的轉機，讓我看到希望，我相信在研討課中，教師會有所得，會有所悟，會有所動的！
四、堅持信念。教研室蘇主任在解讀子課題中明確提到課堂是快樂的，沒有快樂的課堂，學生是死水一潭。互學中可以是學生和學生之間，也可以是學生和教師之間，但作為教師，要學會鼓勵學生自主嘗試，自主學習。
堅持，領悟課題的內涵，持之而恆。
泰戈爾說：每一節課都是獨一無二的，彩虹有多少種顏色，課堂就有多少種顏色！我們不怕有缺憾，有缺憾的課才是真實的；我們「追求」不完美，「因為愛著不完美，完美用美麗裝扮著自己」這句話一點也不假。
半個學期來，各科老師就如八仙過海---各顯神通。教學課改就是生活中形形色色的人，無時不在發生著意想不到的各種漣漪。做教師的樂趣就是在和學生發生的各種各樣的教育細節中慢慢去品嚐，改變。
在小組合作的課堂中，我看到了孩子互動的樂趣，也看到了教師的機智。在乙個機會裡，麥老師承擔了一節課題公開課，相同的老師，相同的課例，不同的學生。卻演繹著不同的精彩。
為了讓這節公開課上得順利，在去大江逸夫小學參加教研活動之前麥老師提前在自己班演練一次《合理安排時間》。學生在課堂中把自己的學具動手操作，畫流程圖，設計節省時間的方法。小組中的成員都忙碌中對比，選擇中。
成績優秀的同學還為待進生說理由，分析。說的正起勁，作為聽課者的我也不由自主加入了小組合作中提出我的疑惑。一節課下來，小組合作很順利。
心裡擔心的卻是明天的送課下鄉活動，能如此順利嗎？
帶著躊躇我們踏進逸夫小學裡，由於水土問題，學校的裝置，學生問題令麥老師總是放不開，開始麥老師總是繃著臉孔小心翼翼的授課。大山的孩子並不像我們想象的多見樹木少見人的情況，由於那裡的老師實實在在落實小組合作的教學模式，只見老師在指導如何讓按要求進行小組**，孩子們每個人都說出自己的見解和如何讓時間更合理，孩子那頭頭是道的理由讓麥老師逐步進入狀態，慢慢的老師被學生感染了，學生帶著老師融入了課堂，特別是那個精彩的一刻:（1）在小組練習中的一道題：
倒開水1分鐘，等開水變溫6分鐘，找感冒藥1分鐘，量體溫5分鐘，同學們都能合理安排節約時間，可是有兩個小組就是在爭議「究竟是先倒開水還是先等開水變溫？」原來事實上雙方都擺出道理，兩者都可以，畢竟現在有幾分鐘的水煲，水開以後要等開水變溫。(2)精彩另一刻：
如何判斷是否可以合理利用時間的判斷中，小明一邊看書一邊等車（ ）。有些孩子說可以，這樣利用時間看書節省時間，有些說不能，一句為什麼不能，道出大山孩子的實際情況，看得入迷啦，耽誤班車時間，沒車啦。是呀，大山里的車就不多，耽誤坐車也許浪費時間。
在課改實踐中，同課同師不同生，在教學中卻是難能可貴見到了不一樣的天空，現在的孩子不是以前那種唯諾是從的學生，他們有主見，有思維。只要老師給予空間，他們就展示自己的精彩瞬間，也讓突出教師教育機智的靈活。「我的課堂，我做主」。
兩節課的異曲同工之處都是重視孩子在團體合作的同時，發展學生自主**，在說思疑中不斷求證。孩子的每乙個表現，都能給學生帶來學習的動力和積極性。課堂能如此，無論是城市還是大山的孩子都能在課堂中想表現自己，勇於思考；對學習不再是恐懼和厭倦，而是充滿好奇，童真，童趣的魅力
課改之路的崎嶇，我們也會泰然處之，不同的教學物件也有不一樣的精彩。面對新一輪的課改，將是對我校的一種挑戰，對教師的一種考驗，乙個與時俱進，懂教育的教師必將為了孩子的身心發展而不斷提公升自己，相信鎮小，相信自己，我們也有精彩的一面！
別樣的精彩
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