崇仁縣郭圩鄉小學蔡麗平
隨著課程改革的不斷推進，我們也自然而然地走進了新課程的改革中，走進了新課程的實施中。新課程的實施改變著我們傳統的語文教學，新課改下的語文教學更融入生活，我們的學生也更富有個性。
通過預習實踐，轉變了學生們「等食」的固有觀念，解放了思想，培養學生的自學能力，及蒐集資訊、處理資訊的能力，也為展示課做好了鋪墊。
那麼又如何上好展示課呢？這是最令我頭痛的事情。我到現在還清楚地記得那節《只有乙個地球》展示課，學生們生硬地死板地按照導學案的內容進行展示，無論是文章內容的感悟品析、還是情感的抒發總是有做作的感覺，很假。
而且學生們的站位、講解、抒懷、流程的組織銜接、小組成員的合作、課堂的評價等等都是那麼的滯澀，緊張不快樂、忙碌又減效。聽課領導們面部表情僵硬，搖頭，不滿的心緒被敏感的我察覺了。我也感到很委屈，我費了九牛二虎之力，課沒少上，學生沒少指導，為什麼這堂課不成功？
一堂展示課需要考慮的方面太多了，千頭萬緒，我真的有點無法適從的感覺，而學生們對於這種小組合作學習、個人展示更是不適應。
尤其是我和學生們都暗暗覺得展示課有必要麼？我們既然在預習課上已經學會，為什麼還要浪費時間來展示，展示課不是弄虛作假嗎？可當我帶著這一問題，在網上學習後，真正走進課堂，我才切實認識到展示課實際上是課堂模式的核心和靈魂，是課堂教學改革的亮點所在。
在這裡，每名學生都有演講家、作家、政治家、哲學家等的風範，他們爭先恐後、侃侃而談，每個人的臉上都洋溢著幸福的笑容，每名同學都是課堂的主人，享受著四十五分鐘。這時我的困惑迎刃而解，原來預習課和展示課之間的關係就像我們老師平時的備課和授課一樣，預習課是學生蒐集資訊、提煉知識點、理解感悟、領會掌握、發現問題的階段，而展示課是學生學習過程的延續，是對預習課上已掌握內容的鞏固和提公升，也是學生之間交流、質疑和感悟昇華的過程，他們在思維火花的撞擊中，自信快樂地完成了所學知識的全部目標。
在網上學習後，我開始了大膽的嘗試。在《少年閏土》一課中，我不過多的牽制孩子們的思維，而是就圍繞兩個問題讓孩子們展示。乙個是：
請你根據對本文的思想情感的理解來朗讀課文，形式不限；乙個是：請說出為什麼會有如此的感受，請用你喜愛的方式表達出來。這樣開放性的問題，使學生們有了展示的空間，他們興奮地小組內交流著，並用多種多樣的形式展示著，表達著對少年閏土的喜愛和嚮往之情。
課堂成了百花園，學生們成了飛舞的蜂蝶，而我則成了那片花園裡的園丁。我和學生們在輕鬆愉快的氛圍中結束了本節課的學習。
上完這節課我恍然大悟：原來不是孩子們不行，是我們自己一直不敢放手，現在的每一天，每一節課，我們都在充分享受著這種幸福和快樂。回首過去的半年，我也總結出上好一節展示課，需要注意的幾個細節：
展示要緊扣學習目標；展示要培養學生質疑和**的能力；給學生自我糾正的時間；指導學生展示匯報時適當站位；充分發揮評價的激勵作用等。
新課改，讓我體驗到了做為乙個教育者的快樂；新課改，也讓我再一次感受到了學生的感覺――學習的快樂。
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