我的課改故事

輕輕地放一放手

「輕輕地放一放手，緩緩回首，你看到的是一道好美好美的風景……」

也許你認為我是雅興大發不是的！這是我在試行新課改的過程中油然而生的一種真切地體會，她是我在新課程理念下使用新教材後得到的一筆最豐厚的財富。

不信？！那我就隨手捧起一朵可愛的小浪花給你看一看吧。

可愛的小浪花：

2023年12月24日，又是乙個周五，中午時分，我正在考慮：今天學完了「時、分、秒的認識」，我不知道學生究竟掌握得怎樣了……此時，我看到我眼前的「教育隨想」本，突發奇想：現在教學改革轟轟烈烈，對教師而言，「教後反思」能養成教師觀察教育、思考教育、研究教育的探索精神，提公升教師教學工作的專業化水平。

它無疑能使教師在實施新課程的能力上不斷反思、不斷提高。今天我何不來個「學後反思」，引導學生運用課堂上所學的知識，回家寫一篇「學後反思」。因為考慮到是二年級的學生，寫作能力較弱，我就請學生用自己喜歡的「故事」形式表達出來：

即請學生回家「編乙個小故事」：內容是關於「時、分、秒」的。看誰編得故事最棒！

最合情合理！但轉而一想，算了吧，還是畫幾個鐘面在練習紙上，讓學生回家寫出鐘面上所表示的時間吧。但轉而又一想，我何必這麼不相信我的學生呢，課程標準不是強調：

「要讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展」，我要相信他們的自主**能力嘛！我何不大膽地放手嘗試一回呢？！

到了放學時間，我宣布今天的數學作業是「編故事：《時針、分針、秒針三兄弟的爭論》，把我們所學的關於時、分、秒的知識通過三兄弟的爭論編入故事裡。」

聽說今天的作業是「編故事」，學生個個挺來勁，情緒高漲，有乙個學生竟忍不住振臂歡呼「耶！今天的作業是編故事耶！」

我靜靜地等待著……

周一早上，我迫不及待地收起所謂的「故事集」，一口氣看完了所有的帶有濃郁的童稚味的「故事」，竟也像我的學生那樣忍不住振臂歡呼「耶！沒想到！真的沒想到耶！

」沒想到許多學生編得還真不錯，讓人看了感到非常欣慰！

如：陳旭航小朋友編的故事是這樣的：

一天，時針、分針、秒針在一起吵架。它們都說自己表示時間最好。

秒針說：「我表示的時間最快，劉翔叔叔獲得奧運會冠軍就是用我來記時的。」

分針說：「我表示時間最好。小朋友一節課35分鐘是用我來表示的。」

時針說：「我表示的時間長，一天24小時，人們用我表示，不用你們表示。」

它們爭論不休。這時，時間老人出現了，它lǚlǚ鬍子說：「你們別吵了，你們都重要。你們都是我的好孩子，要互相團結。」

又如：李君成小朋友編的故事是這樣的：

一天，時針、分針和秒針在爭論誰是老大。它們爭論的時候，忽然，一陣風吹過來，它們便吹到了一片綠油油的森林裡。它們眼前一下子出現了一位白鬍子老爺爺，那位老爺爺叫它們跑1小時。

它們跑啊跑啊，終於跑到1小時了。白鬍子老爺爺就說：「你們剛才都看見了：

時針走一大格，分針要跑一圈，秒針還要跑60圈。雖然你們走的路程不同，但是你們表示的時間是相同的，沒有什麼老大不老大的，在鐘面上，少了誰都不能準確地指示時間。」三兄弟聽了，難為情地低下了頭。

忽然，白鬍子老爺爺一下子不見了。它們對白鬍子老爺爺有一種說不出的感謝。

我的隨想：

時代在飛速發展。現在的學生不再是接受知識的容器，而是乙個個鮮活的、有思想、有自主能力的人。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的經驗、興致、靈感和思考，參與數學活動。

他們是乙個個有待點燃的星星之火，是未來社會的創造者。只有今天培養他們的創新精神、實踐能力、收集與處理資訊的能力、自主**的能力，明天他們才會善於創造、善於超越。

一開始，我也很不放心，也很不信任孩子們——「二年級的學生能編出什麼故事來呢？更何況還要把數學知識編進去？」正是課改的理念改變了我的觀念，通過大膽嘗試，我終於體會到新課程的「良苦用心」，作為我們老師不要不放心，在前進的道路上，我們必須學會放棄一些陳舊的觀念，沒有放棄就沒有前進。

只要你大膽地把新課程的理念融入到你的教育教學去，只要你輕輕地放一放手，讓孩子們去自主**，當你緩緩回首，你會發現呈現在你眼前的是一道好美好美的風景。而一旦你體驗到成功的快樂，你就會有信心再做下一次的嘗試。

教育之路，路漫漫兮。「感受昨天，她就像一杯不加糖的咖啡，帶有淡淡的苦澀；感受今天，我把腳步放慢，不錯過每一絲陽光的溫暖；感受明天，她是五彩繽紛的萬花筒，帶來鮮花一樣的燦爛。」在課改之路上，我們擁有課改，就要為課改付出行動，用不悔的努力去跋涉這風景人生。

我們的課改故事就會因此而生動而永恆，我們的課改之路就會因努力而形成獨特的風景。