隨著2023年高考的結束，內蒙古自治區最後一批使用老教材的學生順利畢業。課程改革將全面展開，這幾年來學校在不斷地對課改進行培訓，對課改的新思路進行傳播，我在接受課改培訓的同時也有很大的迷惘：課到底怎麼講？
講多少為上？課上給學生多少主動的時間符合課改的要求？最大的迷惘是：
根據學生的層次不同，有實驗班、普通班和擇校班之分，難道每個班級的授課模式都一樣嗎……
再次開學時，我接到的是乙個高二年級的文科班級，我所要面臨的這些學生即將進入高三參加高考的學生，他們從高一開始，一直使用的是課改之後的新教材，授課方式也應該是課改以後的新的授課方式。這一切對我來說，理論上是不陌生的，可實踐上畢竟還是陌生的，所以我之前的那些恐懼和緊張一點也沒少，反而還多了起來。唯一讓我感到自信的是我面對的學生群體是擇校班的學生，學生基礎相對比較薄弱，再加上一輪老教材高三的歷練，我半恐懼半自信地站在了講台上……
在上課之前我做了充分的準備。我帶著我的新課程步入了教室，在學生好奇的目光下開始了我的新課程教學……開始上課之後，實施第一步，給學生五分鐘時間通讀教材，可這五分鐘是失敗的五分鐘，學生讀教材的幾乎沒有幾個，一部分學生沒有教材，一部分在我的督促下好不容易把教材找出來，還有的學生更關心的是我而不是教材的內容，「老師你以後教我們呀？一直教到高三嗎」等問題，就這樣五分鐘過去了；第二步我開始講課，學生沒有說話閒聊的了，都在聽我講課，可由於我只講重點和難點，他們的臉上都是問號和一頭的霧水。
25分鐘我講完了，按照下乙個環節該分組討論了，組分好了，討論開始。很少有學生討論的是我給出的問題，討論的更多問題是中午放學去哪吃飯、下節什麼課等諸如此類的問題，我盡最大努力讓他們停下他們的討論，進行下乙個環節，通過做題鞏固知識點，做上題的同學沒有幾個，他們說這個知識點老師你沒講沒有涉及，我啞口無言，我是讓他們看書討論得出答案的，差點忘了他們根本就沒有討論……下課了，終於下課了，我感到我解放了，但我同時看到了一些學生眼裡那些許的失望……我的第一節新課程失敗了。
研討課之後的反思
自從與第二輪專家當面請教了問題之後，我覺得我在課改的道路上就像是正在海面上行駛的船隻有了好的舵手一樣，知道怎樣駕馭了。這不，本周四下午我有一節研討課，在這之前每天都有去聽本學科其他老師的研討課，他們都是上練習課 大展 因平時他們中有的問過我像這種高效課堂怎樣去上新課，所以我就上了一節新授課 邊預邊展...
比武課之後的反思
教學比武後的反思 資興市鯉魚江完小李友成 一學期一度的教學比武又落下了帷幕，在此頗有些想法或許也就是反思。在新的課改形勢下，都要以學生為主，教師只能在其中充當組織者的角色。隨著課程改革的不斷深入，我校的教學出現了可喜的局面。同時，由於對新課程的要求 特別是新課程倡導的 自主 合作 的學習方式 培養學...
我的課改反思
教師 萬麗 時間如流水，乙個學期又匆匆結束卻還清晰的記得剛開學時內心的那份忐忑。作為一名高中新教師，又加之半個學期因假未踏進過課堂，內心更是惶恐不安。害怕駕馭不了課堂。所幸的是正趕上課改我便抓住這樣乙個契機，實行了我的課改方式，在摸著石頭過河的課改中我經常反思，感受頗深。一接到班級，我便遇到乙個極大...