今年暑假，我們有幸聆聽了銅都雙語學校汪校長的報告，觀摩了三節課，初次接觸了五步三查教學模式。通過培訓使我們了解了其教學模式的基本步驟及做法，受益匪淺。
開學第乙個星期，我們按照學校的安排，仿照銅都的做法對學生進行了為期一周的小組建設及坐姿等訓練，使學生基本知道了這種課堂應該怎樣做等。第二週，數學組讓我仿照這個模式上了《參觀科技館》這課，大夥針對課堂上存在的問題給我提出了很好的意見及建議。在以後的教學中，我一直仿照這種教學模式教學。
這其中遇到了許多困難及困惑，讓我曾經有不想繼續做的想法。在課改方面，我正在蹣跚學步，也不知什麼時候能真正走好，但我不會放棄學習。
通過半年的學習及實踐，我認為「五步三查」高效課堂教學模式概括地講有六個支撐：導學案是學生學習的「路線圖」；小組合作學習定成敗；獨學、對學、群學是學生學習的基本方法；學情調查是教學起點；展示、反饋、評價是基本手段；達標測評是學習效果的基本保證。展示的基本原則——「三性」。
無論是組內小展示還是班內大展示都要明確，展示是提公升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重複性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創生性。還要高度重視導學案的編寫，導學案直接服務於學生，服務於不同層次的每乙個學生。
其次，要特別重視導學案的編寫。尤其注意在問題的設計上要體現「知識問題化，問題**化，**層次化」，尊重學生的個體差異，做好分層目標，分層學習，分層訓練，分層達標。通常可將問題分為三個層次：
「基礎題」（基礎**），「提公升題」或叫「拔高題」，以及「拓展題」。 學生展示交流是課堂中乙個非常重要的環節，而這一環節是否精彩，有無質疑和對抗，關鍵是展示前的準備是否充分,所以如何加強學生展示前的準備顯得很關鍵。通過聽課、實踐，我認為數學課堂的預展準備就應該有如何操作學具、如何理清解題思路、如何組織講解的語言、講解的形式等。
課堂展示很重要，分組預展要指導，有意質疑不能掉，適時點撥少不了。
由於三年級的學生較小，採用這種模式上課，難度較大，尤其在大展示時語言的組織及準確上較欠缺。如，我在教筆算除法時，就遇到了難題，以前學生都會口算24÷2這樣的題，用筆算學生很喜歡直接商12，在24下面直接寫24.這樣做又不符合筆算的格式，上課時間總覺得不夠用，經常有不按時完成任務的現象。
11月份學校又讓我們到津小去觀摩了楊大會老師的三年級的數學課，才又一次讓我認識到，他們的學生同樣是三年級，怎麼做的那麼好，究其原因問題出在老師這裡，首先作為老師要轉變教育觀念，大膽放手，每節課安排展示單元不要多，要圍繞重點、難點少而精，不要組組展示，小組多展示，班上精展示，老師適時點撥。
雖說課改的任務艱鉅，但只要我們堅持不懈，一定會走到成功的彼岸。
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