數學課堂中「和諧」的構建（講座稿)
老師們：
大家好！我今天主要和大家交流關於數學課堂中「和諧」的構建。
構建和諧課堂能較大程度地促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高，那麼如何給學生營造和諧的學習氛圍，使課堂教學過程充滿激情、充滿活力，從而達到教與學最佳結合,使學生的數學素質和個性品質得到全面、和諧的發展。
一、依託教材構建和諧
在課改教材中，蘊含著十分豐富的情感因素，教師在依託教材從事教學活動的同時，還需對教材進行「深度加工」。挖掘知識中美的因素,因為一切美的東西才是和諧的，通過學生親身實踐，展示出數學的美,體驗數學的美，從而讓學生領會到豐富的數學內涵，引起學生濃厚的學習興趣，更會激起他們強烈的創新意識。
例如：在《圖形的對稱性》教學後,我讓每乙個學生通過自己的想象,用圓規畫出優美的各種圖案,經過同學們的相互討論,認真畫圖,學生畫出了許多優美的圖案,我加以整理,在學習園地上加以展出,並讓學生共同評論,評出誰最美?誰最有創意?
看誰能通過動手實踐而得到這個美麗的圖案。同時課後布置了課外實踐性作業，針對自己的個**好，為自己的房間設計一幅對稱圖案；也可以通過拼圖遊戲得到，學生頓時興趣盎然。這樣,學生通過把圖形的剪、拼、擺、等動手操作，拼出了許多美麗而簡潔的圖案；培養了學生的審美意識與能力,此時學生感受到了數學知識的和諧美。
二、依託良好的師生關係構建和諧
在數學課堂教學中，教師與學生關係如何，便是構成了課堂這個「小社會」能否和諧，學生能否均衡而有個性地發展的主體。師生關係是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關係，良好的師生關係是和諧數學課堂教學的基礎。
（一）善待每一位學生，特別是有錯誤的學生和「弱勢」學生，營造「人情味」的和諧課堂。
現代教育強調以人為本，以學生的發展為本。因此首先要求師生間要有一種民主、平等、相互協調、和諧發展的互動關係，促進「和諧師生關係」。教學中，教師要充分信任學生，在「潤物細無聲」的組織引導中，帶領學生逐步建構和完善數學知識。
因此，我們在教學中要善待每一位學生，特別是有錯誤的學生和「弱勢」學生，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中使我們的數學課堂更有「人情味兒」。
（二）教師要善於角色的轉換。
教師的角色是乙個不可忽視的重要方面，和諧的課堂教學，一定程度上取決於教師本身。他們的每一句讚語、每一次表揚，每乙個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵和感動。教師由「傳授者」轉化為「促進者」；教師由「居高臨下」轉向「平等中的首席」；教師與學生、學生與學生關係是平等合作關係，沒有任何歧視、批評。
教師要把微笑、鼓勵的掌聲、帶進課堂，教師要用具有感染力的語言，貫徹於教學中，允許學生自由發言、自由討論，提高學生的協作、交流、**等多種能力。
三、依託課堂的預設生成構建和諧
學生的數學學習過程，需要教師給予引導和幫助。要想引導出色、幫助到位，和教師自身的研究是分不開的，也就是教學的「預設」，出色的預設是課堂教學和諧的必經之路。
（一）充分預設為和諧課堂埋下伏筆。
凡事預則立，不預則廢。「預設」是教學的基本要求，是教學「生成」的起點，對教學的展開和推進有促進作用。
1、 給學生思維的機會。新課程引領下的課堂，注重「以學生的發展為本」，這就要求教師要多給學生「思維的機會」：凡是學生能夠獨立思考的教師決不「包辦代替」，凡是學生自己能探索的，教師決不「心存擔憂」，應多留給學生思考的空間和時間，多方位、多角度進行思維訓練。
例如：六年級總複習時，我出了這樣一題：運輸隊運送一批貨物，3天運了60噸，正好運了這批貨物的12%，剩下的幾天運完？
我給了學生足夠的時間獨立思索，看看可以找到多少種解題方法。學生通過思索、討論，最終找到方法進行解答。
2、 從學生的已知出發。數學教學活動應關注學生已有的知識。這裡的已有知識包括學生已有的數學知識和已有的生活經驗、認知水平、情感態度等等。
從某種意義上來說，備學生比備教材更為重要。
(二)動態生成促進了課堂的和諧。教師的任務是為學生開放廣闊的探索空間，仔細體會各種不同的思維、不同的方法，必要時給予評判、點撥，決不可做過多的限制或超前點撥，更不要對其發現作任何預置的「圈套」，以學生的自主發現、**為主，激發全班學生學數學、用數學的熱情。這樣，達到了教與學的完美結合，注重了教學過程的全方位和諧。
四、依託環境與氣氛的渲染構建和諧
人們說：環境造就人，氣氛薰陶人。美國心理學家布魯納說：
「學生最好的動機是對所學學科的興趣。」興趣是最好的老師，也是學生最重要的學習助推器。數學學科由於其本身具有的抽象性，學生往往感覺到乏味、單調、枯燥，遠不如語文等學科富有情感的學科那麼有吸引力。
所以，教師要針對數學學科和小學生好奇、好問的特點，重視創設良好的學習環境和富有挑戰性的氛圍，使課堂教學充滿活力。
教師要依據教學內容，精心安排好教學過程，創設好每個教學環節的環境，把知識的**學習置於好奇的氣氛中。例如，設疑激趣、趣題引路、猜謎語、講故事、做遊戲、比一比、表演、過關斬將等學生感興趣的，寓教於樂，寓學於動之中。還可以充分利用現代化教學裝置，例多**演示，實物投影等，又如：
動手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識的**與能力的培養滲透到學生感興趣的學習活動之中。如在教學「數的整除」時，我設計了這樣的練習：在下課鈴快要響的時候，沒有給學生按部就班地布置作業，而是從容地對全班50多名學生一邊出示寫有2的卡片，一邊說「請學號數是2的倍數的同學先走。
」學生走了一些。接著又出示卡片0.5，讓學號是0.
5的倍數的同學走，有幾名學生站起來欲走，後來又坐下了。這是教師追問：為什麼大家都不走呢？
讓學生結合整除應具備的條件，說明理由。教師再出示卡片3、5，讓學號是3或5的倍數的學生走。最後還剩下學號是7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53的學生。
此時，教師不再出示卡片，而是問學生，老師出示哪乙個數，大家都可以走？學生們略加思考，異口同聲地說「1」，於是剩下的學生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。新穎有趣的「動腦筋離課堂」的設計，鞏固了知識，檢查了效果，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
這樣，把枯燥的抽象的知識通過遊戲活動讓學生學得高興，收到了良好的學習效果。
以上是我個人對如何在課堂上構建和諧的認識。
謝謝大家！
客路中心小學：吳儲存
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