第三課時
一、學習目標：
1、複習上節課知識要點。
2、疏通和落實第6----8段的重點文言字詞及知識點。
3、把握文章結構，體味作者的痛悼之情。
二、學習重點：
疏通和落實第6----8段的重點文言字詞及知識點。
三、學習難點：
疏通和落實第6----8段的重點文言字詞及知識點。
四、學習過程：
學習環節一：匯入學習
複習上節課知識要點。
學習環節二：自主學習
1.結合注釋，讀課文第6----8段，把不懂的詞句畫出來。
2.指出並解釋下面句中通假字
終葬汝於先人之兆
斂不憑其棺
曷其有極
3.指出下列句子的句式
其又何尤
當求數頃之田於伊潁之上
汝其知也邪！其不知也邪
4.給重點詞語釋義
吊汝之孤與汝之乳母
可守以待終喪
生不能相養以共居
窆不臨其穴
學習環節三：合作**
5.本文寫得至悲至痛，作者在悲侄兒之死的同時，還抒發了哪些悲情？
6.文中那些語段感動了你？為什麼？
學習環節四：應用學習
1.下列詞類活用不同於其他三項的是( )
a.吾兄之盛德而夭其嗣乎
b.汝之純明宜業其家者
c.莫如西歸，將成家而致汝
d.長吾女與汝女
2．下列各句中加點詞解釋錯誤的一項是（ ）
a．吾不以一日輟汝而就也。（輟，停止，這裡指離開；就，就職上任）
b．恐旦暮死，而汝抱無涯之戚也。（旦暮，早晚；戚，憂傷。）
c．使建中遠具時羞之奠。（具，全部；羞，同「饈」）
d．吾實為之，其又何尤。（尤，怨恨）
3、下列加點詞解釋全部錯誤的一項是（ ）
a、比（等到）得軟腳病輟汝而就（接近） 斂不憑（憑藉）其棺
b、不省所怙依靠） 遽（突然）去吾而歿使者妄稱以應（答應）之乎
c、其又何尤（怨恨） 抱無涯之戚（憂傷） 吊（撫慰）汝之孤與汝之乳母
d、遠具（準備）時羞止（停止）一歲既（既然）又與汝就食江南
4、加點的「其」字分類正確的一項是（ ）
①其後四年，而歸視汝止一歲，請歸取其孥。
③如吾之衰者，其能久存乎吾兄之盛德而夭其嗣乎？
⑤死而有知，其幾何離其無知，悲不幾時，而不悲者無窮期矣。
⑦其餘奴婢，並令守汝喪斂不憑其棺，窆不臨其穴。
⑨自今已往，吾其無意於人世矣。 ⑩教吾子與汝子，幸其成。
abcd
5、下列句子中「而」的用法相同的一組是（ ）
①其後四年，而歸視汝吾兄之盛德而夭其嗣乎？
③少者強者而夭歿，長者衰者而全存乎？ ④動搖者欲脫而落矣。
⑤孰謂少者歿而長者存將成家而致汝。
abcd、④⑤⑥
6、下列表述不正確的兩項是（ ）
a、古代兄弟排行以伯、仲、叔、季為序，故「季父愈聞汝喪之七日」中的「季父」是韓老成的四叔。
b、古代禮俗稱幼年喪父為獨，老而無夫為寡，老而無子為孤，老而無妻為鰥。
c、祭文是祭奠死者的一種文體，《祭十二郎文》是韓愈為侄兒韓老成而作，其感情深摯，悽惻動人，與清代袁枚的《祭妹文》並舉。
d、本文雖記敘的是家庭、身世和生活瑣事，但作者把抒情與敘事結合在一起，字字是淚，後人稱為「祭文中千年絕唱」。
e、韓愈是唐朝「古文運動」的創始人，也是「唐宋八大家」之首。其他幾位散文家是：柳宗元、王安石、范仲淹、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
7、下列對課文的鑑賞分析，不恰當的一項是（ ）
a、韓愈幼年喪父，由兄嫂撫養**，與十二郎雖是兩輩人，但如兄弟，感情很深。
b、《祭十二郎文》是少為長祭。作者追以往，念後事，有切膚之痛，一字字，一句句，都從心底流出，跌宕頓挫，感人肺腑。
c、《祭十二郎文》中，作者用了九個「嗚呼」，悲天搶地；四十個「汝」字，如對其人，一稱叫、一傷痛、一悲切、一嗚咽，催人淚下。
d、全文貫注著乙個「情」字，「言有窮而情不可終」，表明作者整篇都是用感情、用心血寫成的。
8、作者在祭文第八段中回憶叔侄二人在往來書信中討論侄兒所患軟腳病一事，作用是（ ）
a、**侄兒的死因。
b、根本不相信侄兒死於軟腳病。
c、對侄兒是否死於軟腳病仍持懷疑態度。
d、對沒能重視侄兒所患疾病的追悔莫及。
學習環節五：知識鏈結
閱讀下面的文字，完成1—4題
祭石曼卿文歐陽修
維治平四年七月日具官歐陽修，謹遣尚書都省令史李敡（yì）至於太清，以清酌庶羞之奠，致祭於亡友曼卿之墓下，而吊之以文曰：
嗚呼曼卿！生而為英，死而為靈！其同乎萬物生死，而復歸於無物者，暫聚之形；不與萬物共盡，而卓然其不朽者，後世之名。此自古聖賢，莫不皆然；而著在簡冊者，昭如日星。
嗚呼曼卿！吾不見子久矣，猶能彷彿子之平生。其軒昂磊落，突兀崢嶸，而埋藏於地下者，意其不化為朽壤，而為金玉之精；不然，生長松之千尺，產靈芝而九莖。
奈何荒煙野蔓，荊棘縱橫，風悽露下，走磷飛螢。但見牧童樵叟，歌吟而上下，與夫驚禽駭獸，悲鳴躑躅而咿嚶。今固如此，更千秋而萬歲兮，安知其不穴藏狐貉與鼯鼪？
此自古聖賢亦皆然兮，獨不見夫累累乎曠野與荒城！
嗚呼曼卿！盛衰之理，吾固知其如此。而感念疇昔，悲涼悽愴，不覺臨風而隕涕者，有愧夫太上之忘情！尚饗！
1.對下列句子中加點的詞的解釋，正確的一項是（）
a.以清酌庶羞之奠庶：普通尋常
b.而著在簡冊者，昭如日星簡冊：各類文章
c.風悽露下，走磷飛螢磷：磷火，俗稱鬼火
d.與夫驚禽駭獸驚駭：心驚害怕
2.以下各組句子中，均為稱頌石曼卿人品優異、才華卓越的一組是（）
①生而為英，死而為靈②而復歸於無物者，暫聚之形
③意其不化為朽壤④生長松之千尺，產靈芝而九莖
⑤牧童樵叟，歌吟而上下⑥今固如此，更千秋而萬歲兮
a.①③④b.①⑤⑥c.②③⑥d.②④⑤
3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）
a.治平四年七月某日，歐陽修差遣尚書都省令史李敡來到石曼卿的故鄉太清，在其墓前擺下各種祭品，祭弔亡友，並作此文以示哀悼。
b.歐陽修稱讚石曼卿是世間英才，化為烏有的只是形體而已，他卓然獨立的人品和才華卻永垂不朽，就像聖賢那樣將給後世留下英名。
c.歐陽修渲染石曼卿的墓地滿目荒涼的悽慘景象，藉以表達沉痛的哀悼之情，同時隱喻石曼卿生前備受冷落、鬱鬱不得志的坎坷遭遇。
d.歐陽修在祭文中三呼曼卿，悲涼悽愴，臨風落淚，情感真摯而悲切，情調低迴而淒婉。其對亡友生平的追述和深切的悼念感人至深。
4.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語：
（1）不與萬物共盡，而卓然其不朽者，後世之名。
譯文：。
（2）吾不見子久矣，猶能彷彿子之平生。
譯文：。
（3）埋藏於地下者，意其不化為朽壤，而為金玉之精。
譯文：。
祭十二郎文檢測
一 寫出通假字並且解釋 1 使建中遠具時羞之奠 2 斂不憑其棺 二 寫出詞類活用情況並解釋 1 圖久遠者，莫如西歸 2 傳之非其真邪 3 乃能銜哀致誠 4 汝之純明宜業其家者 5 而視茫茫 6 強者夭而病者全乎 三 寫出句式特點 1 惟兄嫂是依 2 吾佐董丞相於汴州 3 其又何尤 4 從兄嫂歸葬河陽...
《祭十二郎文》教學設計
教學目標 1 識記作家作品知識 文體知識，積累文學常識。2 熟讀課文，初步把握作品情感。3 通過翻譯課文，疏通文意，把握文章情感脈絡。教學重難點 重點 結合注釋，疏通文章大意，了解本文的基本內容。難點 熟讀課文，體會作者的脈脈深情，把握文章的情感基調。教學方法 識記法 誦讀法 講析法 課時安排 二課...
祭十二郎文教學設計
祭十二郎文 教案 教學目標 1 積累文言詞語，積澱文言語感，培養翻譯能力。2 體會文章的感情，把握課文邊泣邊訴的語言形式，品味敘述中抒情的藝術。3 繼承中國古代文化的優良傳統，珍惜生命，關愛親人。教學重點 本課主要是以情動人，在指導學生反覆誦讀之後，讓學生找出敘述作者親情的語句，進而分析作者敘事陳情...