三、遊戲教學法
根據小學生的年齡特點和心理特點，教師可以應用遊戲、謎語等通俗易懂的教學方法進行形聲字教學。例如，在教授與三點水相關的形聲字時，教師可以設計乙個「小水滴找親戚」的遊戲，讓同學們分別用三點水和其他偏旁部首組成形聲字，如，「江、海、湖、酒、汽、汁、油……」同時，同學們能輕鬆總結出三點水表示與水、液體相關的事物，從而能猜出「源、洗、消」等字的意義。在區分易混形聲字時還可以應用順口溜，如「吵」字——「口」「少」說幾句就不會吵，「炒」——在很「少」的時間內用「火」把菜燒熟。
總之，只要教師在語言教學中，深層次**形聲字的構字規律並發揮自身的主導作用，再結合小學生心理特點和思維特徵，挖掘有利於調動學生積極性、主動性的自主學習法，就一定能幫助學生輕鬆愉悅地掌握形聲字的音、形、義，去體會漢字的美妙。
［1］王秋蔚.《歸類識字（一）》教案［j］.山西教育，1994（08）.
［2］覃春玲.低年級識字教學方法初探.語文學刊，2011（12）.
編輯王團蘭
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