這條建議主要是向小老師提出的。敬愛的小學老師們，你們的工作做得怎麼樣，這直接影響著中年級和高年級老師的時間預算表。如果仔細觀察一下中學第二階段和第三階段的教學過程，就可以得出這樣的結論：
在這裡，為了無休無止卻又完全徒勞地把那些「尾巴學生拉上來」這件事無情地吞吞噬了老師的許多時間。老師剛剛開始講解新教材，就發現一部分少於我力掌握它，與其說是考慮怎樣沿著認識的崎嶇小路前進，倒不如說是道毛利考慮如何克服一部分學生跟不上的善（有時候，這個一部分相當大，弄得老師不得不幾乎是給全班學生進行補課。這就侵占了老師的許多時間，包括在校的時間和回家後的時間。
為什麼會發生這樣的情況，即教學過程要被這項似乎是無法的避免的工作而挺住後腿呢？
這裡想給小學老師提出幾點建議。
親愛的同事，請你記住：所有中年級和高年級老師的時間預算表都取決於你，你在教學和教育工作中是創造精神的編造締造者，小學面臨著許多重要任務，而其中佔據首位的任務就是：要都會兒童學習。
你主要操心的事情之一，就是要在兒童應當掌握的理論知識分量跟著實際技能和技巧之間，確定乙個正確的相互關係。
請你記住，中年級和高年級學生在學業上落伍，這主要是他們不會學習、不會掌握知識的結果。當然，你應當關心使兒童的一般發展達到較高的水平，但是，你應當首先都會兒童熟練地讀和寫。學生如果沒有學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，沒有學會流利而正確無誤地書寫，那和，到了中年級和高年級，就談不上順利地ipnu7,bn就是說，老師就不得不沒完沒了地給學業落後的學生做「拔高」的工作。
在小學裡，你要都會所有的兒童這樣閱讀，在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過出聲地讀的能力。前一種能力超過後一種能力的程度越大，學生在閱讀時埋雷屏聲息氣能力就越精細而這一點正是順利地學習和整個智力發展的極其重要的條件。我堅定不移地相信，學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決於他會不會有理解地閱讀在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。
因此小學老師應當仔細地研究，每乙個學生的這項能力是怎樣發展。30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力，乙個能夠在閱讀的同時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地就會任何作業。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。
他閱讀教書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學生來，情形就完全不同，他在讀過以後能夠清晰地領會物件的整體和組成部分、相互儲存性和相互制約性。能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀和思考的學生來，情形就完全不同。他在讀過以後，能夠清晰地領會物件的整體和組成部分，相互儲存性和相互制約性。
能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業上落後，而沒有學業落後的現象，老師的工就容易了。實踐證明，如果閱讀成為學生通往知識世界的乙個最重的視窗，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。這樣，老師就有可能跟某些兒童進行個別談話，但這種談話不是長時間的講解，而是加以指點和提些建議，告訴他們怎樣獨立地掌握知識，不及格和學業落後。
如果學生並不知道他空間在哪下點上落後，以及需要體積程度的幫助，那麼老師就應當主動地找他個別談話。
學生在中年級和高年級能否順利地學習，還有賴於他在低年級時，在多大程度上學會了迅速而有理解地書寫，以及這種技能怎樣得到進一步的發展。與閱讀相配合的書寫，這是兒童藉以掌握知識的工具，這種工具處於何種狀態，決定著能否有效而合理地使用時間，我建議小學塞得同這樣乙個努力目標到四年級結束時，一定要使兒童掌握迅速地、半自動化地的能力，只有在這樣的條件下，他才能夠順利地學習，老師也就不必經常操心去克服學業落後的現象了。應當努力做到，使學生在書寫的同時進行思考，使字母、章節、詞的寫法不要佔據他的注意的中心。
你還可以向自己提出來乙個更具體的目標，你給學生講述一點什麼，讓他們一邊聽一思考你所講述的內容，而同時還要把他自己的思想簡明扼要地寫出來。應當在三年級就都會學生做到這一點。如果你達到了這一目的，我敢向你保證。
你的學生永遠也不會成為落伍的，不及格的學生，他們學會了自己去獲取知識，這也就節約了中、高年級老師的時間，保護了他們健康
把基礎知識保持在學生的記憶裡
在學校工作的30年，使我發現了在我看來是乙個重要的秘密也可以說是一條特殊的教育學規律，到了中年級和高年級，就出現學業落後，成績不良的現象，這主要是因為學生在小學的時候，沒有把那些好像是知識的，地基，，的基礎知識牢固地保持在記憶裡，達到牢記終身的程度。不妨設想一下，我們蓋一幢漂亮的樓房，可是把牆基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，人們每天都忙於消除工程中的毛病倒塌的威脅之下，許多四至十年級的語言老師和數學老師正是處在這樣的善之中，他們在蓋樓房，可是牆基在裂縫。
小學教師們，你們最重要的任務，就是構築乙個牢固的知識的地基。這個地基要中文名牢固，使得接你們的班級的老師不必再為地基而操心。譬如你正準備教一年級那就請你看看四年級的教學大綱首先看語文和數學教學大綱，也要看看五年級的數學系教學大綱。
高中階段職業教育和普通教育的相互滲透與溝通
作者 詹先明 教育與職業 理論版 2007年第15期 摘要 隨著九年制義務教育的普及和高等教育規模的擴大，我國的教育重心正在逐步提公升。處於 承上啟下 的高中階段的普通教育和職業教育分離和割裂的體制暴露出種種弊端。為實現普教與職教和諧發展，必須加強職教與普教的相互滲透與溝通，構建職教與普教相互暢通的...
《速度 時間和路程之間的關係》教學設計
教學內容 2014新人教版數學四年級上冊第54頁 教學目標 1 理解 掌握 速度 的含義並學會用統一的符號來表示速度。2 從實際生活問題中抽象出時間 速度和路程之間的關係，並能用這種關係解決問題。3 創設情境，提供獨立思考的環境，讓學生經歷知識的形成過程。教學重點 關於速度 時間和路程的關係。教學難...
教學中教師的地位和作用
一 教師是教學活動的策劃者 美國心理學家蘇伯爾說過 影響學習的乙個最重要的因素是學習者已經知道了什麼。教師關注學生的成長，了解學生的學習起點，才能據此展開教學。因此，教師要關注學生的現有知識儲備 教師的教學設計要考慮學生的已有生活經驗 教師要重視學生的非智力因素。教學是師生之間的雙邊活動，在備課中，...