作者：詹先明
**：《教育與職業·理論版》2023年第15期
［摘要］隨著九年制義務教育的普及和高等教育規模的擴大，我國的教育重心正在逐步提公升。處於「承上啟下」的高中階段的普通教育和職業教育分離和割裂的體制暴露出種種弊端。為實現普教與職教和諧發展，必須加強職教與普教的相互滲透與溝通，構建職教與普教相互暢通的教育「立交橋」，以形成高中階段職業教育和普通教育互相支援、互相促進的局面，從而既能為高一級學校輸送優秀的人才，又可向社會輸送各類高素質的勞動大軍。
［關鍵詞］高中階段職業教育普通教育滲透與溝通
［作者簡介］詹先明（1967-），男，安徽宣城人，安徽宣城職業技術學院副教授，華東師範大學博士生，主要研究方向為職業教育。（安徽宣城 242000）
［中圖分類號］g710［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2007）23-0026-02
高中作為國家整個教育體系中「承上啟下」的關鍵部分，既要為高一級學校輸送優秀生源，又要為社會輸送各類高素質勞動大軍，但目前普教只對「公升學率」負責，職教因社會偏見被當成「二流」的教育。一面是畢業生就業難，一面是企業找不到高素質的技能型人才，職教與普教這種分離和割裂的體制與社會經濟發展的要求日益不相適應。為解決我國高中教育階段存在的這些問題，職教與普教之間應加強相互之間的滲透與溝通，建立「普、職」互通的教育「立交橋」，並保證教育「立交橋」彼此暢通，為高中階段各類學生成材拓寬渠道，使整個教育和諧發展，為構建和諧社會提供有力支援。
一、高中階段職教與普教相互滲透與溝通是現代教育發展的必然趨勢
當今社會，科學技術、經濟和市場的發展帶動了生產自動化和經營集約化程度的不斷提高，並引導著勞動組織的變化，職業分工逐漸由簡單工種向復合、複雜工種轉變，崗位職能由單一職能向綜合職能發展，同時職業變化率不斷加快，市場競爭使乙個人從一生從事一種職業向幾種職業轉變。因此，從業者要適應就業崗位的轉化，加強自身的適應性，就必須拓寬文化和專業基礎知識，培養繼續學習的能力和適應職業變化的能力。
社會經濟發展對人才的需求，在結構和層次上呈現多樣性，同時人的潛質、興趣、個性也是多種多樣，個人教育需求呈動態性。許多學生在學習過程中，因為自身發展和社會形勢變化，可能對自己選擇的教育型別進行調整，接受教育的內容由單一化向多樣化發展，接受教育的時間由一次終結性教育向終身教育發展。加強普教與職教的相互滲透與溝通，突出基礎素質培養，提高轉崗適應能力和持續發展能力，使學校培養目標與學生個性化學習目標在互動中達到統一，應是高中教育階段的發展趨勢。
受應試教育的影響，普高忽視勞動課程，缺乏職教滲透和實踐能力的發展，因此，必須突破職業教育只為畢業生安置就業做指導的舊框架，使之成為高中階段素質教育的有機組成部分，滲透並貫穿於高中階段的全過程。在高中階段滲透職業意識、勞動技能以及勞動習慣的培養，幫助學生明確自己的興趣方向，了解自己的素質特長，正確定位，提高職業意識，減少在公升學和選擇專業（職業）時的盲目性，可以使學生在學習期間就自覺地開始為未來的職業生活做準備，增強學習動力，培養實踐能力和創新精神，提高就業、創業能力，為將來的職業生涯乃至終身發展奠定基礎。
我國經濟的快速發展，需要大量技術熟練的工人和較高層次的應用型技術人員。工業心理學表明，專業技能的發展涉及知識、經驗、態度、實踐、反思等諸多因素。加強職教與普教的相互滲透與溝通，突出綜合職業素質發展所需要的基礎文化素質培養，發掘學生的職業發展潛力，可以為學生專業技能的繼續發展和提公升創造條件。
二、高中階段職業教育與普通教育的相互滲透
（一）在職業教育中加強普通教育的滲透
1.職業教育應從終結性上崗預備教育向終身教育的重要組成部分轉變。進入21世紀，科學技術的發展要求職校畢業生除掌握專業知識外，還要有責任感、信譽感、健全人格以及創新精神等。
而傳統中職教育定位在培養熟練操作工人的一次終結性預備教育的性質，已經不能適應社會發展的要求。目前，我國的中職課程設計主要還停留在「初中文化程度+職業技能=中等職業教育」的觀念上。這種設計觀念深受行為主義心理學的影響，從課程目標上看，強調行業導向，即不以學科為中心，而以滿足企業對培養物件的要求為依據。
mes、cbs、雙元制等職教模式，均以技能教學為主，依據職業分析確定教學內容，比較好地滿足了職業針對性要求，突出了職業技能訓練。但這種思路適用於職業培訓而並不完全適用於學校職業技術教育。① 現代職業教育作為持續開發實踐型人才資源的基本手段，應重視提高職業技術人才的綜合職業素質，將職業教育納入終身教育體系，改變一次性終結教育觀念，不應侷限於某個專業技能的狹窄訓練，應滲透普通教育，突出對學生普通文化素質、態度、情感和價值觀的培養，同時培養他們生活、生存和發展的各種能力，實現「文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面」的新的培養目標的要求。
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