職業教育遇到了一些困難，如何發展？
一、振奮精神，直面困難。當前，職業教育發展是不象80年代後期和90年代初期那麼興旺，困難是客觀存在的，與其怨天尤人、萎靡不振，不如直面困難、振奮精神，這才有利於激發職業教育工作者的智慧型，有利於調動他們積極性，並以這種精神感染和鼓舞職業教育工作者。為什麼用「直面」二字？
原因有三：其一，如果我們站得高一點來看，現在確實碰到了一些困難，但總的來說並不是壞事，這說明國家經濟的發展對人才的要求和人們對教育的需求不但提高了，而且又呈現出多樣性，這是社會進步的表現形式之一，也是社會進步和發展的過程中給職業教育工作者提出的新課題。其二，它給我們提供了發展內涵的機會，從哲學上講，發展不只是量的增加，還包括質的提高。
我們可以乘此機會進行學校布局調整、專業調整、師資隊伍建設，深化改革，提高教育質量；其次，我們也看到各級領導部門正在制定政策，採取措施，積極扶持職業教育發展。
二、困難的表現和癥結。
困難主要表現在辦學的三個相互聯絡的環節上：招生難、辦學條件亟待改善、畢業生就業難，尤其是招生難和畢業生就業難，這已是眾所周知的事實，無須再作贅述。但不可否認的是，職業技術學校在運做的過程中，以上三個環節其中之一出現問題，必將秧及其餘兩個環節，所以，以上三個環節之間表現出相互影響、相互制約、相互依存的關係。
那麼，困難的癥結在**呢？是領導者不重視嗎？或許在某些地區、某些部門是，但總的說來不是。
那麼，去責怪老百姓鄙薄職教、不願讀職教嗎？則更是大錯特錯了。老百姓是很實在的，他看到現在用人要高學歷，社會上失業、待業的人又那麼多，中職生就業難，普高在發展，國家又在擴招高校生，所以總想讓自己的子女上普高，進大學，不得已才讀職校。
這是可以理解的人之常情，不要去苛求老百姓。所以，問題的癥結還是在我們自己，這就是職業教育辦學的某些方面與我國社會、經濟、教育發展的現狀不相適應。例如，職業技術學校辦學模式比較單一，缺乏職前職後的溝通；專業設定和教學內容與區域經濟和技術發展有所脫節；課程在相當程度上還是終結性的，使學生缺乏發展和適應變化的能力；學校的運作機制有的也沒有轉到市場經濟的機制上來，等等。
我們可以看到，在差不多相同困難的大環境中，有些學校還是辦得不錯的，甚至是很好的。如果考察一下這些學校，他們的成功往往是依靠了改革，把上述列舉的一些問題解決得較好的緣故。
社會越發展，勞動分工越細，從事大量生產第一線的工作，中初級職業技術人才最合適。從我國國情來看，要實現農業現代化，完成農業產業結構調整，加快城市化程序，廣大農村當前急需的依然是中初級實用技術人才，而職業教育毫無疑問是培養具備實際操作能力人才和中初級實用技術人才的主要途徑。要使地方經濟穩定、持續、快速發展，培養一大批在生產、服務、管理第一線工作的實用人才勢在必行，經濟欠發達地區尤應如此。
1.更新辦學觀念，拓寬辦學渠道。隨著工業化程序的加快和農業產業結構調整的深化，勞動力結構開始從體力型向知識技能型發展，技術結構由普及型向提高型發展，人才結構由單一型向多層次、多型別發展。
但就廣大農村來說，初中級職業技術人才仍然是服務地方經濟的主導力量。職業教育應該突破傳統的辦學模式，採取長短結合、學分制、開放式教育、遠端教育等方法，拓寬辦學渠道，增強教育活力。並逐步形成低重心、多內容、多層次、全方位的職業教育結構，逐步構建終身教育體系。
2.正確引導社會重視職業教育。大力宣傳職業教育，逐步改變社會不重視職業教育的觀念。加強宣傳為社會做出貢獻、為家庭取得實惠、為自己闖出路子的職業學校優秀畢業生的典型。
3.加大對職業學校經費投入。在保障教師工資、學校正常執行的前提下，迅速提公升職業學校的辦學檔次，尤其是加強實習訓練基地建設，要把實訓基地辦成高新產業的示範園、高新技術的輻射源，要逐步形成以職業學校為資訊集散主體、實訓基地為資訊傳播紐帶、農民為資訊接受實體的職業教育網路，以便更好地服務於地方經濟。
4.實施勞動就業准入制度。教育和勞動制度是人才資源開發的基本途徑，要充分發揮勞動制度和人才需求的中介作用。
按照國家有關規定，規範勞動力市場，落實勞動就業准入制度。有關部門要搞好人才需求**，逐步規範用人用工制度，按照「先培訓，後就業」的原則，作好職業教育與勞動力就業市場的銜接。
5.實施初中分流。實行初中畢業證書和職業技術證書雙證齊發、連發制度。目前，我國初中學段每屆都有相當數量的流失生，如果實施初
二、初三分流，一則可以控制初中生輟學率，二則可以拓寬職業教育的生源，三則可以提高勞動力素質，一舉多得。
6.加強師資隊伍建設。要提高從事職業教育教師的待遇，形成有職教特色的「雙師型」師資隊伍。同時還可以嘗試聘請一些行業專家作為客座教師，以提高對學生職業技能的教育
水平。加快職業教育的發展，是實施教育富民工程，提高勞動力整體素質，增強教育主動對接經濟的有效途徑，職業教育的發展，必然為促進社會全面進步提供智力支撐和直接有效的服務。
三、出路：改革職業教育辦學職業教育再發展的出路在**？要上下齊努力，相輔相成。
上面，特別是教育領導部門要爭取拿出些有利於職教發展的政策措施來，因為有些問題不是乙個學校能夠解決的。但做為職業學校卻不能消極地等待，要積極地去創新，去改革，越是積極推進改革，就越會有機會。而且，新的政策有時候正是總結了先進職業學校的經驗而出台的。
所以本文從學校的角度提出幾點思考：
（一）積極開展創業培訓，尤其是城鎮第三產業的職業教育。
職業教育具有促進社會進步、經濟發展、個性發展的功能。接受過職業教育或培訓的勞動者必須有乙個工作崗位，職業教育的功能才能實現。過去就是靠安置就業。
現在就業形勢十分嚴峻，所以一方面還是要腿勤、嘴勤，善於「推銷」，幫學生找「婆家」，另一方面則需要把創業培訓提上日程。創業培訓的內容主要包括：培養創業所需要的心理品質，如自信心、不屈不撓的精神、既謹慎又敢於創新等；掌握創業必備的知識，如市場的、財務的、法律的知識等；給予創業過程的指導，如怎樣申請營業執照，如何籌集資金等；最好還能給創業者提供市場資訊。
（二）積極搶占職業培訓市場。
我國職業教育迄今為止重心還是在學校形態的、長學制的、學歷化的職前養成教育上。這種職教模式對全面提高勞動者素質是很有用的，適合青年早期的學生。所以它還會長期存在，並不象有些文章說的要取消中等職業技術學校。
同時也要看到這種模式因其培養學生的周期長，對市場需求與技術進步的反應就不夠靈活，已日益顯出與市場需求脫節，畢業生就業困難等弊端，與日益增漲的培訓需求不相適應。現代社會中，不論被動的還是主動的，個人可能多次轉換工作崗位，甚至改換職業。即使職業不變、崗位不動，對勞動者素質的要求也會不斷提高。
因此勞動者為了適應和改善職業生活，在他的勞動生涯中就需要多次接受培訓。我們是否可以這樣算一算：乙個人一生中接受學歷化的職教一般只是一次（有些人一次也沒有，他們接受了學術性或工程性的教育），而需要多次接受職業培訓。
所以社會對職業培訓的需求總量必將大大超過學校職業教育的承載力。所以，我們要為搞好在職培訓和轉崗培訓積累經驗，為將來更大發展大好基礎。西部大開發和我國進入wto，都可能激發我國勞動力的流動。
隨著勞動力流動加劇和勞務輸出事業的擴大，會帶來職業培訓的巨大需求。
全國有些地方已初步形成培訓市場，職業技術學校在教學裝置、專業設定、師資數量及水平方面都具有一定優勢，職業學校應該有意識地搶占職業培訓市場，使現有職業教育資源得到充分利用，又可以拓展中職學校的教育功能，逐步實現其職能的多樣化，使職教的辦學模式由學歷教育為主向學歷教育與培訓並重的方向轉變。
（三）積極進行教學改革，努力提高人才培養的質量。
這是職業技術學校永遠要做的工作和追求的目標，但現在要特別強調的是，需要大家抓住機遇，深化改革，提高質量，重振職業教育的雄風。各所學校也要能創出牌子，取信於民。
推進內部改革是一篇大文章，本文只是扼要提出：
1．當前特別要注意以市場需求為導向，要轉變觀念，強化服務意識，不能強調我（指辦學機構）能做什麼，我能培養出什麼樣的人，而要強調需要我做什麼，需要我培養出麼樣的人。這種「需要」來自社會、企事業單位，也來自學習者個人，而且前者必須轉化為個人需要，才能構成對教育與培訓的切實需求。
2．創特色教育，樹品牌意識，為適應經濟社會發展的需要，職業教育要辦出特色，在培養目標、人才質量規格和社會效益等各個方面應顯著地區別於普通高等教育和普通高中教育，學校要樹立自己形象的品牌，要有名專業、名教師、名學生。要加強教材、師資隊伍和專業現代化建設，有高水平的專業和專業帶頭人及高素質的教師隊伍，要在創新教育、素質教育、提高人的個性發展等方面不斷創新。
3．在部分學校也可以進行學制改革試驗，以適應在職培訓和轉崗培訓。
（四）積極抓好招生和畢業生就業兩頭工作，確保「兩頭兒」暢通。
這方面的工作要有點市場意識。有些學校已做得相當好。他們在招生時加強宣傳和組織工作，善於推銷自己的「教育服務」，到初中去，請初三學生來，布置學校成果展覽，等等。
畢業生就業工作在平時就要做，一方面加強與人才市場、企事業單位的聯絡，隨時掌握用工資訊；另一方面加強對學生的就業指導和創業培訓。學生畢業前的實習對他們就業有較大影響，更需要妥善安排。
職業教育的困境與出路
職業教育遇到了一些困難，如何發展？這是許多人十分關注的問題。本文從學校的角度來作些思考，這對各所職業技術學校來說可能更具有積極的意義。一 困難的表現和癥結 困難主要表現在辦學的三個相互聯絡的環節上 招生，辦學條件，難的癥結在 呢？是領導者不重視嗎？或許在某些地區 某些部門是，但總的說來不是。那麼，去...
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