職業教育遇到了一些困難，如何發展？這是許多人十分關注的問題。本文從學校的角度來作些思考，這對各所職業技術學校來說可能更具有積極的意義。
一、困難的表現和癥結
困難主要表現在辦學的三個相互聯絡的環節上：招生，辦學條件，難的癥結在**呢？是領導者不重視嗎？
或許在某些地區、某些部門是，但總的說來不是。那麼，去責怪老百姓鄙薄職教、不願讀職教嗎？則更是大錯特錯了。
老百姓是很實在的，他看到現在用人要高學歷，社會上失業、待業的人又那麼多，中職生就業難，普高在發展，國家又在擴招高校生，所以總想自己的子女上普高，進大學，不得已而求之才讀職校。這是可以理解的人之常情，不要去苛求老百姓。所以，問題的癥結還是在我們自己，這就是職業教育辦學的某些方面與我國社會、經濟、教育發展的現狀不相適應。
例如，職業技術學校辦學模式比較單一，缺乏職前職後的溝通；專業設定和教學內容與經濟和技術發展有所脫節；課程在相當程度上還是終結性的，服務於學生第一次就業，使學生缺乏發展和適應變化的能力；學校的運作機制有的也沒有轉到市場經濟的機制上來，等等。我們可以看到，在差不多相同困難的大環境中，有些學校還是辦得不錯的，甚至是很好的。如果考察一下這些學校，他們的成功往往是靠了改革，把上述列舉的一些問題解決得較好的緣故。
二、職業教育的出路
改革職業教育辦學職業教育再發展的出路在**？要上下齊努力，相輔相成。上面，特別是教育領導部門要爭取拿出些有利於職教發展的政策措施來，因為有些問題不是乙個學校，乙個校長好解決的。
但作為?lt;校卻不能消極地等待，要積極去闖，去改革，你越是這樣，就越會有機會。而且，有時候上面的政策正是總結了學校的經驗而提出的。
所以本文從學校的角度提出幾點思考：
（一）積極開展創業培訓，尤其是農業職業教育和城鎮中第三產業的職業教育。
職業教育具有促進社會進步、經濟發展、個性發展的功能。其發揮功能的機制可由下圖示意：
上圖表示，接受過職業教育或培訓的勞動者必須有乙個工作崗位，職業教育的功能才能實現。過去就是靠安置就業。現在就業形勢十分嚴峻，所以一方面還是要腿勤、嘴勤，善於「推銷」，幫學生找「婆家」，另一方面則需要把創業培訓提上日程。
其實，在農村職教，特別是農業類職教中，創業培訓早就開展了。開設家庭經營專業就是一例。學生畢業後（甚至還在學習中）在家庭中種植或養殖，自己還負責管理和營銷。
如果市面做大了點，還要僱幾個幫工。所以這裡所謂的創業，就是指開個小作坊、維修店，辦個小農場、畜牧場。自己給自己創造工作崗位，也為他人創造工作崗位。
這是我們職業學校畢業生能做到的。創業培訓的內容主要包括：培養創業所需要的心理品質，如自信心、不屈不撓的精神、既謹慎又敢冒險等；掌握創業必備的知識，如市場的、財務的、法律的知識等；給予創業過程的指導，如怎樣申請營業執照，如何籌集資金等；最好還能給創業者提供市場資訊。
（二）積極搶占職業培訓市場。
我國職業教育迄今為止重心還是在學校形態的、長學制的、學歷化的職前養成教育上。這種職教模式對全面提高勞動者素質是很有用的，適合青年早期的學生。所以它還會長期存在，並不象有些文章說的要取消中等職業技術學校。
同時也要看到這種模式因其培養學生的周期長，對市場需求與技術進步的反應就不夠靈活，已日益顯出與市場需求脫節，畢業生就業困難等弊端，與日益增漲的培訓需求不相適應。現代社會中，不論被動的還是主動的，個人可能多次轉換工作崗位，甚至改換職業。即使職業不變、崗位不動，勞動要求也會不斷提高。
因此勞動者為了適應和改善職業生活，在他的勞動生涯中就需要多次接受培訓。我們否可以這樣算一算：乙個人一生中接受學歷化的職教一般只是一次（有些人一次也沒有，他們接受了學術性或工程性的教育），而需要多次接受職業培訓。
所以社會對職業培訓的需求總量是大大超過學校職業教育的。 西部大開發和我國進入wto，都可能激發我國勞動力的流動。這裡順便介紹一下，我國的勞務輸出是很落伍的。
墨西哥全國人口8000多萬，每年在外幹活的人有800多萬。菲律賓人口7000萬，現有正式登記的海外勞工450萬。而我國13億人口，2023年在外工作人員僅30萬人。
隨著勞動力流動加劇和勞務輸出事業的擴大，會帶動職業培訓的需求。
全國有些地方已初步形成培訓市場，但中等職業技術學校介入的還很少。這些學校在教學裝置、專業師資方面都有一定優勢，學校應該有意識地搶占職業培訓市場，既可以使現有教育資源得到充分利用，又可以拓展中職學校的教育功能，逐步實現其職能的多樣化，使職教的辦學模式由學歷教育為主向學歷教育與培訓並重的方向轉變。教育行政部門要支援這種轉變。
（三）積極進行教學改革，努力提高人才培養的質量。
這是辦學永遠要做的事和追求的目標，但現在特別要強調一下。需要大家抓住機遇，深化改革，提高質量，重振職業教育的雄風。各所學校也要能創出牌子，取信於民。
教改是一篇大文章，本文只是扼要提出：
1．當前特別要注意以市場需求為導向，不能強調我（指辦學機構）能做什麼，我能培養出什麼樣的人，而要強調需要我做什麼，需要我培養出麼樣的人。這種「需要」來自社會、企事業單位，也來自學習者個人，而且前者必須轉化為個人需要，才能構成對教育與培訓的切實需求。 2．改革的主要環節是專業（工種）設定、課程結構和教學內容。
3．在部分學校也可以進行學制改革試驗。
（四）積極抓好招生和畢業生就業兩頭。
這方面的工作要有點市場意識。有些學校已做得相當好。他們在招生時加強宣傳和組織工作，善於推銷自己的「教育服務」，到初中去，請初三學生來，布置學校成果展覽，等等。
畢業生就業工作在平時就要做，一方面加強與人才市場、企事業單位的聯絡，隨時掌握用工資訊；另一方面加強對學生的就業指導和創業培訓。學生畢業前的集中實習對他們就業有較大影響，更需要妥善安排。
三、中等職業教育的發展前景
我國現在的狀況是農業經濟、工業經濟和處在萌芽狀態下的知識經濟等多種經濟形式並存，不同的行業、企業的技術裝備水平，產品技術含量，生產組織方式，自動化、機械化程度都大不相同，對人才層次、型別和規格的要求也是多樣化的。隨著科學技術的發展，我國產業技術結構呈現出提高的態勢，但從總體來說，實現自動化和運用高科技的企業為數不多。因此在相當長的時期內，初、中級技術人才在我國仍然存在著巨大的需求。
乙個國家的經濟發展和社會進步，不能忽視對勞動者，也就是大量操作人員的培養，必須注重提高勞動者的思想道德和科學文化素質。勞動者是知識、技術的載體，他們所掌握的科學技術知識越多，創新能力越強，其生產的能力也就越強。所以在現代社會，勞動者的素質，特別是勞動者的科技文化素質，成為乙個國家經濟增長和經濟發展狀況的決定因素。
比如美國、德國是經濟發達的國家，都對職業技術教育相當重視，勞動者的素質已達到了相當高的層次。我國與之相比還有很大的差距。就目前我國農業來看，也需要科技的支撐，也就是說農民也要具備一定的文化水平和科技水平。
而我國的大多數農民只是初中以下文化水平或者是文盲、半文盲，因此要實現農業現代化，必須提高廣大勞動者素質，這充分說明，發展中等職業教育在農村存在著巨大的需求。既使在高科技領域，高科技人才也是少量的，而絕大多數生產一線的操作人員是中專生，因此高科技領域也同樣離不開中等專業技術人才。
從以上的分析可以看出，我國的中等職業教育在目前以及今後相當長的時期內具有良好的發展前景。
職業教育的困境與出路
職業教育遇到了一些困難，如何發展？一 振奮精神，直面困難。當前，職業教育發展是不象80年代後期和90年代初期那麼興旺，困難是客觀存在的，與其怨天尤人 萎靡不振，不如直面困難 振奮精神，這才有利於激發職業教育工作者的智慧型，有利於調動他們積極性，並以這種精神感染和鼓舞職業教育工作者。為什麼用 直面 二...
湖南農村職業教育發展的困境與對策研究
作者 方波 卷宗 2014年第07期 摘要 湖南是乙個農業大省，發展農業是振興經濟的基礎。湖南農村人口眾多，這既是一筆財富，同時也為農村人力資源的發展提供了難題。在農村人口中廣泛的推行職業教育，符合湖南農村經濟發展的要求，是促進農業發展，經濟騰飛的重要途徑。隨著新農村政策的不斷開展，湖南農村職業教育...
職場「閒人」的困境與出路
欲擺脫目前的 混沌 狀態，首先要 找方向 即積極行動，做好準確的職業定位 1 理性分析，調整心態。首先要理智客觀地審視自己目前的工作和心理狀態，把自己的性格與職業的匹配和不匹配之處都如實地擺出來，理性分析目前工作不如意的深層原因。2 分析利弊，揚長避短。找出自己的職業興趣所在，同時把自己過往的知識和...