海棠小學胡浩勤
說課一、設計理念
數學教學要尋找與學生生活經驗密切聯絡的結合點，使數學知識貼近生活而變得生動有趣。「數學源於生活，用於生活」。讓學生學會運用數學的思維方式觀察、**、解決日常生活中的問題，使學生在體驗學習中獲得成功。
根據這一理念，學生對加倍與一半的思想多數有了表象的認識和一定的生活經驗，所以在這節課中，我從生活的實際情景創設了美羊羊生日請客吃東西、羊羊超市打對折等一系列符合學生日常生活的情境，建構加倍與一半的數學模型，以學生的生活經驗和已有的數學知識為依託，讓學生在實踐操作和自主研究中體驗數學概念。
二、設計思路
（一）關於教學內容
「加倍與一半」課題是二期課改一年級教學中的乙個亮點，以往的教材中是不曾有的。它是數學的重要概念和數學思想之一：「加倍」的知識既隱含集合的思想，又是以後「倍」的概念和乘法意義認識的前期孕伏；「一半」的概念是「對半平分」思想的體現，也是除法「平均分」概念的孕伏；
（二）關於教學目標
根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：
1、通過對實際情景的描述，引導學生理解「加倍」與「一半」的含義。
2、會求乙個數的加倍；會求乙個數的一半。
3、在學習的過程中，培養學生善於觀察、勤於思考的學習習慣。
教學重點：能正確求出乙個數的加倍或一半。
教學難點：會用數學語言描述「加倍」與「一半」。
（三）說教法和學法
本節課的教法和學法體現在以下三個特點：
1、直觀教學
充分利用多**直觀演示，使學生清楚地看到包子、糖、蘋果增加乙份以後是多少，及包子、糖、蘋果的一半是多少，從而關注自己操作小圓片的結果是否正確，以激發起學習新知識的興趣。
2、 體現學生的主體地位
通過創設給美羊羊生日請客吃東西的情境中通過猜測，操作中領悟何為加倍。在理解加倍與一半時，讓學生擺雙色片，進行自主操作，自主**，在操作中領悟何為一半。學生通過自主說，對概念進行歸納總結。
突破用數學語言描述加倍與一半這一難點。
反思:1、 在生活情景中體驗。
為了讓學生深刻理解「加倍」的意義，教學中設計了喜羊羊生日請客吃東西，喜羊羊生拿出了2個包子、3個蘋果、4粒糖來招待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添乙份的生活情景，使學生體驗到有乙份，再添同樣的乙份，就是「加倍」的意思。通過給三樣不同數量的東西進行加倍的過程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。
2、 在實踐操作中感悟。
當學生已經初步理解了加倍的概念之後，為學生提供自我動手操作的實踐活動，擺出已知數量雙色片的加倍，通過動手、動腦、動口等活動感悟到加倍就是要比原來多同樣的乙份，鞏固對加倍的認識，並實現對加倍知識的一次演繹過程。這也是學生參與做教學的一次活動，同時也是自我構建新知識的過程。
3、 在合作互動中概念構建。
加倍與一半兩個概念之間存在著互逆的關係，要讓一年級的小朋友在掌握加倍概念的基礎上建立一半的概念，並且理解兩者的互逆關係，除了要精心設計合理、鮮明的教學的情景之外，還必須通過師生、生生之間的交流、合作、互動中，逐步建構數學的模型。1、新授時，仍然利用懶羊羊吃包子、蘋果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每樣東西的多少？」通過動手擺一擺、分一分，使學生體會到一半就是加倍後兩份中的乙份，在師生的動手活動中，加倍和一半的互逆關係逐步得到建構。
2、在概念的鞏固環節學中創設了給羊羊們找家，及對學生評價方式——拍手遊戲，讓低年級學生學生再一次鞏固並加深所學。3、數學**於生活，並作用於生活。在鞏固應用環節中，設計了超市打折的情景，學生對此產生了濃厚的興趣。
他們將生活中的「買一送一」、「打折」與本課的「加倍」、
總之，在整個教學過程中我一直以學生發展為本，不僅關注學生基礎知識的掌握，還關注課堂中孩子思維的質量，數學學習對學生能力的培養。
但我也有乙個疑惑需要我作進一步**。首先「加倍」和「一半」的關係究竟要不要提出？ 本節課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念後，完成了書上的練習，提出了你們發現「加倍」和「一半」有什麼關係？
也許是低年級的孩子的原因他們心裡知道，但卻難以表達。老師的解釋與概括感覺聽不大懂。
老妖說一半的廣告費去哪了
有一位著名的廣告人曾經說過一句名言，我的另一半廣告費被浪費了，但卻不知被浪費到 去了。綜觀中國市場的營銷活動，這種廣告費浪費尤其嚴重，有的恐怕不止一半，甚至全部白搭，賠上老本。定位不清的直接後果是目標消費群體模糊，進而導致廣告訴求方向紊亂，什麼都想說，什麼都沒說清楚，主次不分，重點不明，或者訴求物件...
比的意義說課與反思
2 適當安排自學活動，培養學生自學能力。本節課與舊知識聯絡緊密，適合學生自學，加之學生也有這方面的能力，所以教學中適時的安排了學生自學的活動，盡可能的讓學生自主學習，獲得新知識，得到新體驗。通過這樣的安排，目的是讓學生學會自學，形成能力。課後反思 本節課的教學從總體上看是成功的，但是還從在著不足，需...
讀懂一半聽說讀寫教學經驗與思考
太白縣鸚鴿鎮中心小學肖春明 一 讀懂一半 書讀百遍其義自現 讀懂課文 理解課文,最好的途徑是讀。前輩老師普遍認為 讀懂一半 書讀百遍其義自現 讀的過程是感知課文內容的過程，這個過程有多種學習活動如 讀中認字，讀中聯想 記憶，讀中思考，讀中產生相關的情感與自己心裡感受。讀活動中包含多種感官參與，有眼 ...