太白縣鸚鴿鎮中心小學肖春明
一、「讀懂一半」「書讀百遍其義自現」----讀懂課文
理解課文,最好的途徑是讀。前輩老師普遍認為：「讀懂一半」，「書讀百遍其義自現」
讀的過程是感知課文內容的過程，這個過程有多種學習活動如：讀中認字，讀中聯想、記憶，讀中思考，讀中產生相關的情感與自己心裡感受。
讀活動中包含多種感官參與，有眼、有腦、有口，還有聽器官，對字音、字形、字義綜合處理，還在對語音、語義整體感知。讀是一種複雜學習活動。
讀，是模仿、學習語言文唯一辦法,也是最有效的辦法。讀和牙牙學語是乙個道理。 讀過程中，不光記憶語音，還記憶下語音對應的事物和事物關係；不光記下語言（有序的語言），還記憶了思維過程（有序的語言是載體）。
讀課文的功能，即感知語言，進一步理解語義，模仿語言，學習他人成功的思維模式，接受他人認識。讀，帶著主動心情被動接受他人語言。
不讀，不能積累（語音性）語言，不讀語文教學好象沒有發生。
讀也是語文教學重要的方法。讀，做法較多，朗讀，默讀，有感情朗讀；交替讀，分角色讀，帶讀，自由反覆讀等。反覆朗讀、背誦使用最多。
反覆朗讀對大部分學生來說都要很重要，讀課文至少3遍）。朗讀出聲，直接能辨別學生讀沒讀，語速能辨別學生理解課文的程度。朗讀流利，說明對課文內容相關生活熟悉，有感情則體現讀者的理解。
學生讀課文多遍後，知道部分內容或大部分內容，同時也發現自己沒讀懂的內容或讀不明白不想讀。讀的次多了記憶深了熟練了，語言速度也快了。記憶語言為思考、感受作好了準備。
學生讀懂了嗎？用測試就明白，口頭或書面測試都行。讀是個體性的能動學習行為，各人感知能力、效率不同，讀完的總體效果顯著也不一樣。
讀對各學科都重要，對語文科尤其重要。
我們討厭小和尚念經，三心二意讀，反對以（落後的）自己生活用語和語調讀課文。倡導讀書謂三到：眼到、口到、心到。
二、眼過千遍不如手過一遍----寫會字
新字的讀音、意思主要在讀課文中自然感知領悟；新字的字形，主要在寫中記憶。
寫字是記憶新字最佳途徑，正如「眼過千遍不如手過一遍」，好記性不如爛筆頭。
寫的過程含有形象記憶，也含有動作記憶，特別是形象記憶記住字形。與讀記相比，寫字記憶，同一字感知時間長，又有清楚的形，記憶字反反覆覆，所以字的形象記憶保持時間長，回憶速度快。
寫字做法：寫一行五遍二詞，第二天先聽寫，寫錯的字再寫一次，隨後抄寫，再聽寫，不合格再寫。新字的記憶大於18/20，38/40，最終達98%以上。
（或出錯率前期2/20內，中期2/40內，後期2/100內）
3、專心的聽講，聽從地做----快速學會
學生的知識大部分是自主看會的，遇到困難時需要教師講解。所以學生專心聽才能解除自己的困惑。我們認為學生側耳傾聽，才有利於學生聽清記憶，有利於學生記憶中理解，有利於回憶中模仿教師言語。
我們小時候常常聽到老師說：「學習要踏實,上課要專心聽話，作業要認真完成，不懂就問。」這句話現在同樣有效。
學生不光聽到知識和講解，還聽到「教師指令」「行為要求」。
「教師指令」是幫助學生建立學習目標，「行為要求」是做事方式。學生聽從地做，才少走彎路，快速學會。
4、作文教學捷徑：
首先多讀范文，再逼真地模仿，再聯絡生活創新，作文就成功。
五、聽說讀寫關係----諧調發展
讀聽是被動地接受性學習，說寫是主動性表達應用知識技能。語文教學中教師要諧調發展聽說讀寫。被動接受知識是首要，主動學習知識是必要的。
六、發展學生情懷，指引學生的理想，建設學生高尚生活。
乙個有理想的學生，能不知疲倦地為自己的目標努力奮鬥。他熱愛生活，積極向上，虛心聽老師的教導，學習認真，能長時間保持進步狀態。所以，發展學生情懷，指引學生的理想。
語文課程人文思想豐富多彩，是思想教育的重要陣地，所以語文教學要充分發揮本學科的資源，結合課堂教學內容，適時地進行思想教育。我們老師要促使學生有積極向上的情懷，有強烈進步願望；促進學生熱愛生活，不怕困難，樂於竟爭；促進學生熱愛祖國熱愛集體熱愛家鄉；促進學生知錯就改，不懂就問；促進學生尊敬師長，團結同學；促進學生崇尚科學，做事有理有序，做事熱情文明，做事有始有終。我們教師要促進學生有進步積極的情懷——增加熱愛減少仇恨，增加積極減少消極，增加熱情減少冷淡，增加講理減少胡鬧，增加竟爭減少逃避。
一年級聽說讀寫教學心得
語文是從事學習和工作的基礎工具，學生學好語文對掌握科學文化知識有著重要的意義，而小學低年級又是培養學生良好的語文學習習慣的最佳時機，因此培養他們他們聽說讀寫的能力和習慣尤為重要。一 規範書寫，積累識字。識字教學是一年級教學的重點，識字量大 知識點多，對學生而言有一定的困難。因此在教學中重點做好以下幾...
如何進行聽說讀寫的整合教學
在小學英語教學中，只有將聽 說 讀 寫四個方面有機結合，才能讓學生養成良好的英語學習習慣，培養其學習英語的興趣，從而提高學生的綜合語言運用能力。一 聽精聽和泛聽相結合，將聽英語和語音教學有機結合。一 泛聽 英語老師應該在課堂上盡量用英語組織教學，讓學生在英語的氛圍內學習語言。課堂用語屬於泛聽形式的內...
聽說讀寫綜合訓練是語文教學的關鍵
作者 李燕芳 小學階段是小學生語言發展的最佳時期，如何在說話課中進行說話的特意訓練，培養學生的說話能力呢？我認為，學生入學前已經會說很多話了，但大都不規範，只有把學生的口語表達引入正軌，才能為今後的讀寫打好基礎。所以，從拼音教學起，就應該注意幫助學生建立詞和句的概念，讓學生用單字組詞，用詞說簡單的句...