一年級語文聽說讀寫和諧操作的學習計畫如下：
一、「聽說讀寫」的綜合形式
1.聽聽說說。學生圍繞某個問題去訪問他人，聽他人的介紹，然後說一說訪問的結果，學習了《操場上》一文後，讓學生**高年級大哥哥打籃球，聽他們說說打籃球的一些知識以及有趣的事。
然後組織學生複述故事，談談感受；組織學生聽專題廣播、專題演講、專題報告，然後說一說聽到的內容以及想法。
2.聽聽寫寫。組織學生聽介紹，聽廣播，聽報告等，然後要求學生把聽到的內容和聽後的感受、體驗有選擇地寫下來。
學習了《在家裡》一文後，同桌相互交流，自己在家裡幫助父母做了些什麼事，哪些事情讓自己最開心，並把它寫下來
3.讀讀說說。學生圍繞某個問題讀相關的文章，然後說說讀書的結果，包括讀的內容以及讀後的收穫。
例如，學習了《自選商場》一文後，要求學生說說平時自己到超市裡看到了貨架上有哪些物品你認識的，並說說這些物品有什麼特點，以及功用。
4.說說寫寫。就某個問題組織學生討論交流，然後讓學生把討論交流的內容、過程和感受體驗寫下來。
例如學習了《陽光》一文後，組織學生就「陽光像金子，陽光比金子更寶貴。」的話題展開討論，由學生自由發表見解，然後讓學生把感興趣的內容寫下來，有的學生有選擇地寫下了交流的內容，有的學生記錄下了討論交流的過程，有的學生則寫下了參加討論交流後的感受與體會。
二、「聽說讀寫」與「畫畫」綜合的形式
1.聽聽畫畫寫寫。組織學生聽廣播，聽別人的敘述，然後把聽到的內容畫下來。例如學習了《鵝》一文後，學生聽老師朗讀，然後把聽到的鵝的樣子畫下來，再給畫題個名字，寫上一小段文字。
2.看看說說畫畫。圍繞某個專題，組織學生走進大自然，走上社會，觀察大自然，考察社會，然後組織學生說說所見所聞，最後讓學生把感興趣的內容畫下來，並給繪畫作品題個名字，配上簡單的文字說明。
例如學習了《比尾巴》一文後，組織學生觀察大自然中的飛禽走獸，然後組織學生交流觀察所得，最後讓學生把感興趣的飛禽走獸畫下來，再給畫題個名字，配上簡單的介紹該動物的文字。
3.看看畫畫說說。圍繞某個專題組織學生觀察，把觀察所得畫下來，然後讓學生說說畫面內容以及觀察的感受和體驗。
例如，學習了有關描寫春天景色的課文後，讓學生走進大自然尋找春天，把觀察到的春天的景色畫下來，然後根據畫面說說春天的景色。
三、「聽說讀寫」與「**」綜合的形式
1.配樂朗讀。學生讀了課文後，根據對課文內容和情感的把握，讓學生自選樂曲，進行配樂朗讀。
例如，學習《小小竹排畫中遊》時，布置學生自選樂曲進行配樂朗讀。學生們選擇了舒緩的《流水》，輕快的《春江花月夜》，優美的《漁舟唱晚》……一段段美妙的**，加上學生聲情並茂的朗讀，把同學們帶入了如詩如畫的境界。
2.讀讀演演。讀了課文後，讓學生根據對課文內容和情感的理解與把握，開展表演活動。
一是即興表演。例如學習了《一次比一次又進步》《雪地裡的小畫家》後，讓學生分角色表演，學習《小松鼠找花生》一文時，請學生表演，把課文內容改編成課本劇的指令碼，表演課本劇。例如學習了故事情節較強的課文後，讓學生組成小組，編寫課本劇指令碼，製作簡單的道具和服飾，進行課本劇的排練和表演。
四、「聽說讀寫」與「動手操作」綜合的形式
1.聽讀——製作——說寫。學生讀了課文後，根據課文內容，動手製作，也可以聽別人介紹後動手製作，然後說一說，寫一寫製作的過程及感受、體驗。
2.聽讀——演示——說寫。學生讀了課文後，根據對課文內容的理解，動手演示，也可以聽別人介紹後動手演示，然後說一說，寫一寫演示的過程及感受、體驗。
一方面內化課文的語言，一方面深化課文的情感。
3.聽讀——親歷——說寫。圍繞某個專題，讓學生進行觀察、考察活動，或者讓學生親自參與某項活動，然後讓學生說一說，寫一寫活動的情況以及感受體驗。
學習了古詩「鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」後，組織學生下鄉參加除草或收割的勞動，讓其親身體驗勞動的艱辛，然後讓學生說一說，寫一寫勞動的經過和體驗。
小學語文學習的形式是多種多樣的，但不論哪種形式，都必須符合學生學習的特點，要具有語文性、綜合性、實踐性、開放性、合作性、趣味性、時代性。同時，要立足滿足學生的需要，激發學生的興趣，促進學生的發展，要適合語文學習的要求，拓展學習的時空，轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的語文素養。
一年級聽說讀寫教學心得
語文是從事學習和工作的基礎工具，學生學好語文對掌握科學文化知識有著重要的意義，而小學低年級又是培養學生良好的語文學習習慣的最佳時機，因此培養他們他們聽說讀寫的能力和習慣尤為重要。一 規範書寫，積累識字。識字教學是一年級教學的重點，識字量大 知識點多，對學生而言有一定的困難。因此在教學中重點做好以下幾...
一年級第一學期語文培優補差計畫
一 指導思想 提高優生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助後進生取得適當進步，讓後進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成學習的基本能力，培優補差要落到實處，發掘並培養一批學習尖子，挖掘他們的潛能，從培養學習能力入手，訓練良好學習習慣，從...
一年級第一學期語文培優補差計畫
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