摘要：大職業教育主義是黃炎培職業教育思想體系的重要組成部分，它主張職業教育必須和普通教育相溝通，必須加強與職業的聯絡，必須和社會緊密聯絡。大職業教育主義所揭示的職業教育的教育本質、社會屬性以及平民意識等觀點，對當代職業教育的創新發展具有重要啟示意義。
我國職業教育必須真正確立起面向社會、服務民生的大職業教育觀，走出一條能力為本、注重個性發展的開放式職業教育路子。
大職業教育主義是我國職業教育的先驅黃炎培先生於上世紀20年代後期提出的。作為黃炎培職業教育思想體系的重要組成部分，大職業教育主義深刻地揭示了職業教育的特殊功能，比較準確地把握住了職業教育的本質，從而拓展了職業教育生存與發展的空間，是一種與傳統教育迥然不同的適應現代社會需要與教育自身發展的大教育觀。其內涵豐富，特點鮮明，對我國當代職業教育的創新發展具有重要的啟示意義。
一、黃炎培大職業教育主義的思想內涵
黃炎培提出的大職業教育主義突破了就職業教育論職業教育的侷限，主張把職業教育和普通教育有機地結合在一起，將職業教育放在整個社會大環境中，與職業緊密聯絡，成為一種平民教育。
（一）職業教育必須和普通教育有機結合
黃炎培認為任何教育都帶有職業的性質。他主張職業教育必須和教育界加強溝通與聯絡，把職業教育納入到整個國民教育體系之中，將職業教育貫穿於各級各類教育之中。具體來說，就是小學階段要實行職業陶冶，初中階段實行職業指導，高中設職業分科或專門學校，就業後還要接受職業補習。
他要建立的是職業陶冶職業指導職業訓練職業補習、再補習這樣乙個職業教育系統。這不僅是職業教育體系的初創，也是終身教育思想的萌芽。
（二）職業教育必須和職業加強聯絡
黃炎培一貫注重教育與職業的溝通。他認為教育就從其本質來說就是具有職業性的，就是與生活、生計和社會發展聯絡在一起的。職業教育比普通教育與職業有著更緊密的聯絡。
所以他倡導施教育者對於職業，應有極端的聯絡；受教育者對於職業，應有極端的信仰。
黃炎培認為，社會日趨進步，科技日趨發展，職業學校的課程和教材尤需趕上科學的發展。他主張職業學校設什麼科，要看職業界的需要；定什麼課程，用什麼教材，要問職業界的意見；就是訓練學生，也要體察職業界的習慣；聘請教員，還要利用職業界的人才。因為設科如不合職業的需要，必然會影響學生將來的出路。
他強調職業學校的課程要根據職業的需要來設定，要求各地設立的職業學校，必須與職業加強聯絡。
（三）職業教育必須和社會緊密聯絡
黃炎培要求辦職業教育必須注意時代趨勢與社會需要。因為職業教育比其他任何教育與社會生活有著更緊密的聯絡，更嚴格地受社會經濟發展的制約。他說辦職業教育須注意社會之需要：
各種教育都應與社會需要為出發點，職業教育尤應如此。他把社會化看成是職業教育機關唯一的生命。所以職業教育除和教育界、職業界聯絡，還要參加全社會的運動。
他提倡的社會化包括和政治相聯絡，充分體現其愛國主義思想。愛國主義是黃炎培教育理論和實踐的思想根基。在抗日戰爭中，他要求職業學校的學生明白，擺在面前的大問題是國家民族生死存亡的問題。
他要求學生在今建國與抗戰大時代，應養成盡忠盡孝、即知即行、以手以腦貢獻於國家民族的強有力的保衛者。
（四）職業教育必須走平民化和個性化之路
黃炎培說辦職業教育須下三大決心。第一就是須下決心為大多數平民謀幸福。他認為職業教育要以工人、農民、商人、婦女甚至殘廢者和無告者這些平民作為物件。
黃炎培認為職業教育既要體現社會發展的需要，又要重視人自身發展的需要。在中國近代教育史上是他首先把職業教育和人的個性發展聯絡在一起。職業教育就是要發揮人的這種天賦能力，他從事的職業要適合他的能力，這樣自然會達到樂業的境地，因此他把謀個性之發展列為四項目的之首。
但他並不是孤立地、片面地強調人的個性發展，而是把個性發展和職業教育的其他三個目的有機地聯絡在一起，從人的個性發展和社會需要相結合的高度來說明職業教育的功能。
二、黃炎培大職業教育主義對當代職業教育的啟示
（一）職業院校要更新教育觀念，真正確立起面向社會、服務民生的大職教觀
黃炎培提出大職業教育主義，就是主張職業教育要面向社會、服務民生。職業教育要根據國家社會經濟發展的需求，切實以服務為宗旨，以就業為導向。因此，當代職業教育必須擺脫就職業教育論職業教育的狹隘意識，真正確立起面向社會、服務民生的大職教觀。
將適應社會職業崗位的需要和受教育者個性特長的全面發展作為人才培養的大目標，提倡正規教育和非正規教育並存，站在各產業、各行業發展的前端，組織社會產業資源、教育資源、科技資源積極開展多種形式的職業教育，致力於建立生動活潑、多元發展的職業教育大格局。大職業教育主義思想強調把教育物件擴充套件到全體社會成員，使教育滲透到社會的各個方面，開拓了乙個全民學習、終身學習的大方向。這對於我國職業教育的創新發展具有重要的現實意義。
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