2009——2023年度
一、利用多**技術，優化學科教學的研究
學校工作的中心就是教學工作，而教學工作的重點就是培養具有綜合素質的人才。在現代化的時代，如何運用現代教育**，優化學科教學，全面培養學生的綜合能力，是我們重點**的問題。我們準備分兩個層次進行研討：
第一，以單科單人為突破點、實現以點帶面，在取得初步經驗之後，我們及時將實驗科目擴大到語文、數學、思品、科學、美術、**。每一科都先選乙個志願教師，作為點的實驗，力求取得有針對學科的共同經驗，並盡早推廣。第二，面向全體學科，面向全體學生，全面全方位的進行教育現代化的研究。
一年來的實驗研究，我們嘗到了甜頭，積累了一定的教學經驗，教學效果顯著。
教師要解東群、劉采麗等通過實驗總結出了相關的教學經驗，他們認為：數學課程的設計與實施必須重視現代資訊科技，特別要充分考慮這些現代教育手段對數學學習內容和方式的影響。於是他們大力開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，並努力改變學生的學習方式，使學生樂學、會學。
他們有以下幾點體會：一、運用電教**，可創設新穎生動的學習情境，激發學生的學習興趣；二、運用電教**，可化抽象為直觀，從而突破重難點；三、運用電教**，可提供生活原型場景，從而縮短教學與生活的距離，加強課程與生活的聯絡。
通過課題研究，學生知識建構的獨立性、反覆性和主動性更加顯著。通過開放式，體驗式學習，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養學生的綜合實踐的能力。在教學中教師首先指導學生們依據個人興趣的不同選擇不同的研究內容形成不同的研究小組；然後指導學生根據研究內容制定研究方案和步驟，幫助研究小組進行分工、合作和網路資訊的蒐集指導：
上網、搜尋、閱覽、摘錄，最後利用蒐集的資料，完成各組的研究小結。這個過程是學生的實踐體驗，是學生情感體驗與知識建構的過程。在收集、分析資料過程中，通過指導學生學習上網查詢、閱覽收集的科學方法。
在自由舒暢的學習環境中，培養學生獨立**和合作學習的精神，使教室從封閉走向開放，實現了課內外與校內外的延伸、整合。
由於網路資訊資源豐富，蒐集的過程相對獨立，有利於學生在學習的過程中形成自己獨立的見解，再加上資訊的處理也需要幾個反覆的過程。網路查詢、閱覽收集中，學生的綜合能力得到了充分發展。這要歸因於資訊**的開放性和對資訊的反覆加工過程。
二、積極實踐與探索，形成新型的教學模式
我校經過一段時間的實踐與探索，逐漸形成了以多**計算機和網際網路為學習工具，以網路作為重要的資訊**，強調獲取資訊、過濾資訊、分析資訊、處理資訊的方法，強調學習的全過程和學生之間的協作學習為重要手段的一種教學模式。
1、設定情景，明確方向
設定情境的主要作用是使學生了解知識主題的必要性，激發學生的興趣，產生完成主題的動機。明確學生學習的內容、方向，就活動本身提出教師的指導性意見。在處理方法上，教師可採用多種方式，或利用現代化教育技術手段，或其他手法，激發學生的動機，喚醒對相關經驗、表象的意識。
2、資料收集，完成主題
這個過程主要包括五個步驟：一、初步獲取資訊。二、加工、處理資訊。
三、形成初步學習成果與體會。四、對學習成果的進一步研討。五、完善、修正研究成果。
這幾個步驟，在教學活動中往往是在不斷重複、穿插著的。無論是階段性完成的主題，還是乙個沒有完成的主題，都在不斷地得到新的資訊、不斷地進行研討、不斷地完善、修整形成觀點與成果。這樣，學生的知識框架、觀點與成果才不斷地由錯誤走向正確、由簡單走向複雜、由幼稚走向成熟，逐步趨向完美。
3、展示觀點，深入認識
學生經過了一段時間的獲取資訊、處理資訊、形成觀點與成果、修改觀點與成果，完成了階段性的成果並不是教學的結束。課堂活動過程中，學習者展示各自的認識與看法，通過不同視角觀點之間的相互砥礪與補充，完善、加深對拓展閱讀主題的認識，是資訊的深度加工階段。對完成的主題可以利用各種形成進行長期的展示與交流。
通常採用的主要方法是利用學生口答與在黑板上寫上自己的問題來形成一種表彰的氣氛。一方面對研究的成果進行展示與交流，另一方面也更突出了研究的氛圍。
三、擴充套件子課題，全校範圍內開展資訊科技與課程整合的研究
在當前課程改革的形勢下，我校聘請區教研員對教學工作中的實際問題舉行專題講座，向教師傳授教育教學理論，傳遞教改資訊，介紹實際經驗。
通過相關的課改培訓和一系列的資訊科技培訓，學校教師對於資訊科技與課程整合都表現出很大的熱情，並積極利用資訊科技來進行課堂教學，每個學科都有相關的教師進行了錄影競賽課。我們課題組經過學校的調查研究，結合我校的實際，決定把子課題擴充套件到其他學科，重點從資訊科技進入課堂開始，在各個學科中開展相關的活動，並以《資訊科技》學科帶動其他學科逐步深入研究。
總的來說，我校的課題研究還是要做好課題的計畫，在課堂教學實踐中總結教學經驗，努力探索和研究課題。在以後的課題開展和研究中，我們將對學生的學習需求和網路知識方面多下努力，多方面提高學生的自主性和學習能力，讓學生通過個人努力在學習中尋找樂趣，培養學生良好的個性和品格。同時，在其他學科的探索和研究中，也將不斷總結經驗，全方位提高教師的資訊科技水平，通過課題研究帶動教師全面應用資訊科技和網路知識，提高教師的資訊科技水平和教學水平。
水利現代化管理與水利資訊化
作者 劉偉 中國新通訊 2014年第11期 摘要 水利管理在社會發展中處於重要的戰略地位。本文對水利資訊化及現代化管理的現狀進行了論述，了現代化管理的必要性及加強水利現代化管理的措施。關鍵詞 水利資訊化現代化管理 水作為 生命之源 生產之要 生態之基 在社會發展中發揮著重要的作用，水利管理在社會發展...
論高校實踐課堂教學現代化
摘要 我國高校實踐課堂教學存在思想觀念落後 思路不明確 體系不完整 設施薄弱 教師短缺 制度機制不健全 結構失衡七大主要問題。實踐課堂教學現代化是以現代先進科學思想理論為指導，以人為本，以現代化設施為手段 高素質教師為主導 系統的實踐課堂教學為核心 科學制度為保障 現代機制有序引導 培養創新型人才為...
資訊化化學課堂教學
作者 崔捷 中學生數理化 教與學 2016年第03期 在現代化學教學過程中，教師應充分利用各種型別的教學科技手段，以克服傳統化學教學以教師講解為主，以課本為唯一教材的保守教學模式的弊端，從而提高教學效果.適當地將現代資訊科技融入化學教學過程是一種行之有效的教學策略.一 資訊化化學課堂中資訊的優勢 1...