一．教師是教學活動的策劃者
美國心理學家蘇伯爾說過：「影響學習的乙個最重要的因素是學習者已經知道了什麼。」教師關注學生的成長，了解學生的學習起點，才能據此展開教學。
因此，教師要關注學生的現有知識儲備；教師的教學設計要考慮學生的已有生活經驗；教師要重視學生的非智力因素。
教學是師生之間的雙邊活動，在備課中，教師應該預先設計課堂教學過程中的各個環節，使每個教學環節都具有目的性，讓教學更加有效。策劃教學活動時，教師應該注意以下問題：
一、對師生雙邊活動的預設應當為教學目標的實現服務。
二、對師生雙邊活動的預設應當建立在師生相互平等的基礎上。
傳統教學中，教師習慣於講授，新型的課堂要求打破傳統的「教師獨白」，走向師與生的「對話」，構建互動的課堂，實現師生之間的心靈溝通。首先，教師自己要走進文字，在研讀文字過程中，情有所動，思有所發，真切地觸控、感受作者的內心。然後，教師還要跳出文字，不被文字侷限在乙個小天地裡，而應該站在更高的角度去審視文字，這樣，就有可能在文字和學生之間架設一座心靈橋梁。
最後，教師還要再問自己三個問題：我對文字的研究達到了什麼程度？我深入地關注到了文字的思想感情及其後面的作者了嗎？
我找到了學生、老師、文字之間有可能存在的隔閡了嗎？
二．教師是學生發展的促進者
教師即促進者，要求教師不但要成為學生學習能力的培養者，而且要成為學生人生的引路人。愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。
」教師要善於調動學生的學習興趣，讓更多的學生在學習過程中有所收穫，實現「有效教學」。教師要力求做到：心中有愛，愛自己的學生；精心設計教學環節，激發學生的求知慾望。
現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是乙個接受知識的過程，而且也是乙個發現問題、分析問題、解決問題的過程。在這一過程中，**性學習方式有不可替代的作用。**性學習是學生在教師的指導下，以類似研究的認知方式和心理過程進行學習。
在教學中，教師要善於引導學生用**性學習方式探索新知識，解決新問題，使**性學習走向深入，收到實效。有效**性學習的策略有：
一、創設問題，激發**。
二、創設情境，引發**。
三、預設時間與空間，激勵自主**。
四、展開想象的翅膀，引發**。
學生是教學活動的主體，教師教學的重點應是引導學生學會學習。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值取向和做人。引導可以表現為啟迪和激勵。
對學生的自主學習，教師應做如下引導：引導學生自主選擇學習目標；引導學生自主選擇學習方式；引導學生自主提出問題和解決問題；引導學生自主進行過程調控。
學生是發展的人，是獨特的人，任何人生來都有一定的潛能，所以教師必須挖掘學生的潛能，營造個性得以自由發展的寬鬆氛圍。在這一過程中，教師要堅持特定性原則、生成性原則、有效監控原則、個人效能感原則。
三．教師是教學過程的調控者
教學調控能力是教師從事教育教學活動的核心要素。教學調控能力主要包括：教師對自己教學活動的計畫和安排，對自己實際教學活動進行有意識的監察、評價和反饋，對自己的教學活動進行調解、校正和有意識的自我控制。
教師要對「壞孩子」進行恰當的引導，教他們如何明辨是非，建立起正確的是非觀。教學中，盡量給他們創造體驗成功的機會，激發他們的學習興趣和自信心，給以鼓勵性評價。
體驗性學習是現代學習方式的突出特徵，新課程強調落實情感態度與價值觀的教學目標，教師應尊重學生富有個性的體驗，適時調控課堂教學。要尊重學生個體差異，弘揚個性化體驗；要調控教學活動，以參與求體驗；要開發課程資源，讓學生在實踐中豐富體驗。
四．教師是課程資源的研發者
網路技術的發展對教學產生了巨大的影響，教師要適應這一形式的變化，積極開發網路資源，要充分利用網路資源，拓展教學資源，實現資源共享。可以以部落格等網路資源為載體，建立學生自主學習的新空間。
學生不僅是教育的物件，而且是教學資源，課堂教學中應充分充分挖掘學生這一資源，進行互動，形成富有生命活力的課堂。教學中，應巧引學生的生活體驗；妙用學生的「節外生枝」，用心傾聽疑難；善待學生的個性差異。
在資訊**的時代，知識更新換代很快，憑個人的努力是難以應對挑戰的，這就需要課程資源的整合。整合包括三方面的整合：學科資源整合，教師資源整合，教學手段和方式的整合。
在課程資源整合中要注意：以學科教學目標為統攝，分清主輔；不要過分追求形式而忽略了學生的主體地位。
陶行知先生說：「學高為師，身正為范。」教師不僅承擔著課程資源的開發和利用認為，其自身的知識結構和人格魅力也是寶貴的課程資源。
教師要不斷提高自己的品德修養，做學生的表率。要有過硬的知識功底，終身學習，豐富自我，超越自我。要主動學習教育理論，注意積累經驗。
物理實驗在教學中地位和作用
摘要 隨著新課改的提出，實驗在高中物理教學中的地位和作用顯得越發明顯。這是由於在高中物理教學中，實驗不僅是教學基礎，也是重要的教學內容，更是教好物理的重要途徑之一，它能在激發學生學習興趣的同時，培養學生的觀察能力，將物理實驗與生活現象緊密地結合起來，提高學生學習物理的興趣，從而提高物理教學質量。關鍵...
遊戲在英語教學中的地位和作用
開縣德陽中學 馮照權 新課程標準告訴我們 素質教育的核心是 為了每乙個學生的發展 其重點是發展學生的實踐能力和創新精神。那麼怎樣才能使每乙個都有所發展呢？新課程也積極倡導 自主 合作 的學習方式，這也告訴我們英語教師要採取新的教育方法來提高學生的學習興趣和積極性。於是新課程標準也給新時代的英語教師提...
英語教學中教師的主導作用和學生的主體地位
一 教師的主導作用 在從事英語教學的過程中，老師的主導作用體現在許多方面，如解釋 鼓勵 引導 檢查 評講和控制性地掌握學生學習語言知識的活動，這些活動均要以完成教學目的為中心。學生的主體角色體現在討論 理解 思考 分析 練習和自我評價等方面，這些均要與老師的主導作用一致。老師的角色被認為是嚮導和學習...