誠如斯言，體察周圍，不少人只從「生存」的外求中體認教師這份職業，於是，教書僅僅成了一種謀生手段。拿多少錢，幹多少活，僅此而已。也有人超越生存，從「生活」的角度體認教師這份職業，於是，教書就不僅是一種謀生手段，更是一種生活方式、生活態度。
教書就成了他們立業的根基，成了他們精神的寄託。這樣，教書就有了獻身的衝動、創業的幸福。還有一部分教師超越生存和生活，從「生命」的境界體認教師這份職業。
於是，教書在他們的眼中就成了一種獨特的生命現象，教書過程就是一種獨特的生命過程。這樣，他們就很自然地站在敬畏生命、珍愛生命、完善生命的高度去敬畏、去珍愛、去完善教師這份職業。
（一）、在享受上課中獲得幸福感。同樣是上課，部分教師僅僅是為上課而上課，教師的心只是在等待，等待學生的回答，等待結果的到來，等待結果與「標準答案」的契合。教師是活在下一刻的，是活在等待之中的，而過程本身所具有的種種意義和價值全部讓位給了結果，教師在苦苦等待中，變得緊張、煩惱、焦躁、甚至痛苦，幸福被等待無情地遮蔽了。
而有「生命」境界的教師，課堂教學是有生命力的。他在上課，但同時又是在享受上課。他在課堂上徹底放鬆，全然進入課堂中的每乙個環節和學生情情相融、心心相印，他會徹底開啟自己的生命，讓生命中的每乙個細胞去感受、去觸控、去體認課堂中的每乙個環節，他會時時產生生命的高峰體驗，他會在課堂上率性而為，和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。
於是，他就是課、課就是他，他和學生一起全然進入一種人課合一的境界。這種境界是什麼？這種境界就是深深的職業幸福感。
所以，「徹底敞開、全然進入、活在當下、享受過程、高峰體驗」等等關於生命的學問和修養，是進入職業幸福的必由之路。
（二）在學生的成功中體驗幸福。我們全體教育工作者通常都會有乙個這樣的認識：教師們的職業幸福源於教育物件——學生的成功和學生對教師付出的真情回報。
教師固然需要社會地位，需要較多的勞動報酬以及人性化的工作環境，但許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解中得到彌補，唯有從學生的幸福和愛中才能感受到教師的職業幸福。
我想，每乙個教育工作者，都會和我一樣，在平凡而平淡的工作中體會著不平淡的幸福。作為乙個普通教師，面對的是天真無邪的學生，只要你拿出真心對待他們，他們就會認為你是乙個好老師。在師生交往的過程中，教師面對的是一群有豐富情感的生命個體。
在年復一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大洋中馳騁。學生們是一直不會忘記這份情感的，無論在學校裡，還是今後走上社會，都會一直表達著這份敬意。公式定理可能已經淡忘，但師生之間培養起來的那份情誼卻永遠難以忘記。
教師節之際，收到學生們的乙份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。學生的愛是滿足教師幸福需要的重要途徑，與**的愛相比，它更加真摯和純潔，更接近愛的本質。每當夜幕降臨，在金佛寺集鎮街上漫步時，學生和家長熱情的問候聲不絕於耳……這時，你就會感覺到做一輩子教師，是多麼幸福啊!
記得我去年帶的六（3）班，學生整體表現不佳，所以我在他們身上花的功夫也最多，在帶他們的過程中我並未體會到多少幸福，更多的則是苦澀與辛酸，當他們畢業之後，我卻感受到了深深地幸福：今年9月至現在，每當他們放假，他們下車後的第一件事就是到學校來看望我，雖然只是簡短的幾句問候，卻飽含著他們對我的關懷和惦念；每到周
六、週日，總能接到他們的**，聽著他們親切的問候和由衷的祝福，那時眼眶是濕潤的，「幸福」是從心裡往外湧的！在此，我想高呼一聲：就讓我們安心地在這兒享受作教師的幸福吧！
（三）、在自己的充實和成功中體驗幸福。教師的幸福不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功。教師成長的第一步就是把書教好，讓學生喜歡你。
教師是乙個十分注重精神享受的群體，教師的幸福也不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功以致「自我悅納」。沒有學生的精彩就不會有教師的精彩，同樣沒有教師的成功，學生的成長也是不可能的。
事實上，做為乙個與時代同行的青年教師，在仰慕名師成功的同時必須盡快付諸行動，必須把自己的成功、成就作為重要的事情來做，把提高自己的專業化水平作為教育生命存在的一種方式。當教育的樂趣一旦與教育者的職責結合起來，工作就成了一種享受、一種幸福。
（四）、幸福，因為愛和被愛。我是幸福的，因為我現在從事的是我喜歡的職業，我在這裡收穫快樂，付出也就成了享受。所以我覺得，乙個老師要想獲得幸福的體驗，就要從愛孩子開始。
學會了愛孩子，我們自然會追求教學水平的進步，因為我們想把孩子教得更好；學會了愛孩子，我們自然會主動參加本來有點枯燥的培訓學習，因為我們想使自己變得更有學問；學會了愛孩子，我們自然會努力提高自己的專業素養，因為我們渴望成為乙個更好的老師。在這個職業，愛才是幸福的基礎。
羅丹說：「生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」換而言之：
「教師的職業從不缺少幸福，而是缺少發現幸福、體驗幸福的那刻清淨、靈動的心。」因此，在職業生活中我們更應用自己的才情和智慧型去觀照自己的精神、自己的心靈乃至自己的整個生命，做乙個有「生命」境界的教師。德國哲學詩人荷爾德林說：
「人充滿勞績，但詩意地棲居在大地上。」有了「生命」的境界，教師就能夠詩意的棲居在教育大地上，就能享受真正的「職業幸福」。
二、專業成長——實現職業幸福的源泉和動力
教師職業幸福感的體認和營造有助於教師的專業成長。乙個生活幸福指數比較高的教師會將以更充沛的精力和更積極的心態去提公升自己的專業素養。反言之，教師的專業成長也會有助於教師生活幸福指數的提公升，二者實為一體兩面，相輔相成，螺旋上公升。
如果乙個教師專業素養比較高，就能在工作中舉重若輕、游刃有餘、愉快勝任，就更能感受到工作的樂趣，就有著更高的自我效能感，就更能贏得別人的認可、接納與欣賞，變得越來越自信。
還記得初入行時，我的心中很是忐忑。因為我知道，教師，這個職業，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的職業幸福深深地關聯著學生的快樂成長。
唯有老師擁有持久的職業幸福感，才能在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育的智慧型。而對於大多數教師來說，通往教師職業幸福的最「寬闊」的路途，便是「教師專業的成長」。
（一）、專業發展，是教師生命成長的重要內容。教師的專業發展必須在教學實踐中才能實現，教師不能日復一日，年復一年去重複昨天的故事。他必須自覺地對過去、現在的狀態進行反思，對未來的發展水平、發展方向與程度做出規劃，並能自主自為地遵循自己專業發展的目標、計畫、途徑，並付諸實施，成為自身專業發展的主人。
什麼樣的課堂教學是學生最喜歡的？什麼樣的教學設計體現了人本精神？什麼樣的語言能觸動學生心底最柔軟的地方？
方式肯定有很多，需要我做的就是尋找幾種最適合我的風格的，讓學生在我的課堂上都能齊刷刷微笑著注視我。哲學家休謨說過「美不是事物本身的性質，它只存在於觀照它們的心靈之中。」我希望自己的語文課能給他們的心靈留下點什麼，這一點是我最想追求的，可也是目前為止感覺最棘手的。
為了對得起孩子，享受他們給於我的快樂。我也要尋求自己的專業成長。我想幸福的更深一層含義在於苦盡甘來的充實，在於在成就學生的夢想中實現自己的夢想。
（二）、讀書學習是教師專業成長的力量源泉
我們不難發現，幾乎所有成功的人都有乙個共同的愛好——讀書。很多優秀的教師也是如此，他們酷愛讀書，手不釋卷。是書本賦予了他們充滿智慧型和靈氣的課堂，因為書本賦予了他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。
有些教師寫**時總感到無話可說，其實關鍵就是腹中空空，教師的一桶水從那裡來？很重要的乙個途徑就是學習。教師作為世人眼中的「文化人」，理應養成不斷學習的良好習慣。
作為教師，要想實現專業成長，沒有理論支撐做什麼都是盲目的。因此，教師可以根據自身的需要，選學一些教育理論經典書籍，特別需要經常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養，讓自己浸潤在文化的滋養裡。一本好書就是乙個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質，使人高尚。
教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。同時，教師還可以通過遠端培訓來促使自己的專業快速成長。讀書，培訓學習都是教師專業成長的「加油站」，廣大教師只有不斷的學習，充分為自己「充電」、「蓄能」、「吸氧」、「補鈣」，才能源源不斷的接受源頭活水的補給。
（三）、優秀課賽是教師專業成長的助推動力
這一點我深有體會，記得第一次上公開課的時候，我很是懵懂，恨不得有位專家來幫我把教案寫好，把課件做好，把每一句課堂用語都設計好。因為經驗的缺失，導致整節課死氣沉沉，沒有達到預定的目標。也被評委們評的是一無是處，可想而知，最後以本學區最後一名草草收場。
從那以後，我一方面積極向有經驗的老教師請教，拜師學藝；另一方面，抱著「屢戰屢敗，屢敗屢戰」的態度積極參加優秀課賽的評選，幾乎學區所有的課賽我都參加，慢慢地教學技藝有了提高，課賽成績也由倒數第一名到中間到前幾名，本人的課堂教學也得到了全學區教師的一致認可。05年，代表學區參加了片區公開課賽，並承擔了模式一課堂實錄的任務。我以我自身的經歷告訴大家：
要想提高教學技藝和課堂的組織、操控能力，就必須多上公開課，多參加學校組織的優秀課賽，因為優秀課賽是提高教學技藝的最有效途徑。
各級各類的觀摩課、課賽或評優課，往往傾注了全體教師及相關專業人員的集體智慧型。所以，這樣的乙個「磨課」的過程，也是我們成長的過程。而認真傾聽每一節公開課，領略授課教師的「萬千風情」，取長補短，這也是成長過程中「取經」的最好方式。
從實際來看，公開課確實鍛鍊和打造了不少教學名師，上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收穫多多。可以說，在公開課的磨礪中漸漸成長，大大縮短教師的成長週期，是教師專業成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨鍊。
（四）、貼近生活，是教師專業成長的百科全書
陶行知說過「教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育，生活不直接等同於教育，但教育若是離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。教育溶入生活中，才能具有生命的活力。」
學生對於能力範圍之內的東西，對於與他們的生活密切相關的話題往往會表現出更大的興趣。所以，在課堂中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生帶著任務，帶著好奇心，帶著競賽的心理相互交流，自我發揮！學習內容由學生自己去講，教師只從旁協助！
引導學生在課堂上根據課文內容結合他們的生活實際去學習：比如：學習《楚王好細腰》這一課，當談到「一飯為節」時，我讓他們結合自己實際去談，結果頓時興趣盎然，發言激烈炙熱，他們紛紛談到——咱們班的女同學為了保持身材的苗條，每天就餐時只打一點兒；談到咱們班的有些同學為了臭美，天氣冷了衣服還穿的比較單薄……
通過這樣的教學，讓學生學會生活，去經歷生活的一切，去創造生活。也讓我懂得了「如何有情趣地生活，有愛心地生活」的道理，這也就是我專業成長中領悟到的幸福真諦之所在。
（五）、不斷發展，是教師專業成長的源頭活水
「問渠那得清如許，為有源頭活水來」，只有不侷限於經驗積累，終身學習永不倦怠，知識版本不斷公升級，自覺警醒，才能使自己的「一桶水」永不乾涸。
陶行知先生認為，只有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。教師要及時吸收新知識，提高認識，加強心理素質。所以我不放過任何乙個領導給予的給自己充電的機會，去山東杜郎口參加青年骨幹教師培訓；參加「西部十二省市班主任研修培訓」；考取西南大學漢語言文學專業的本科學歷證書等等，每一次的學習都會讓我覺得自己充滿了力量，經過新鮮出爐的知識的洗禮，我的頭腦又一次充滿了信心。
其實在我們的身邊，隨時都有提公升自己的機會，比如訂閱教育教學方面的雜誌，經常上教研**了解教育指導方向的最新動向，學習最新的教學方法。只要做乙個有心人，就一定能將教師這份平凡的職業做到細緻，做到極致。
加快專業成長 感受職業幸福
教師論壇 教師論壇 鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導，幼兒園裡的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫著美的情調和內涵需要你用童心和愛心去發現，去挖掘。有人說，教師是人類靈魂的工程師，或許是因為教師要向善 向美 向高尚靠...
讀《教師的幸福人生與專業成長》有感
嘉善新世紀學校孔維良 最近，我們學校組織學習了肖川的 教師的幸福人生與專業成長 一書，認真閱讀該書後，感悟頗深。本書分緒論和七個章節，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書裡有許多意蘊深長的人生哲理。幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年...
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幸福是一種感覺 呼蘭中心學校吳金榮 今年寒假，我們學校組織班主任教師學習了肖川的 教師的幸福人生與專業成長 一書，認真閱讀該書後，感悟頗深。本書分緒論和七個章節，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書裡有許多意蘊深長的人生哲理。幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和...