總有人在問：幸福是什麼？也總會有人以自己的經歷和感受作答，很多人都認為幸福是獲得、是滿足、是苦盡甘來的純美，我認為作為一名教師，幸福除了以上這些還是一種體驗，一種感悟，一種付出。
幸福的憧憬
上學期末，校長公布了新學年的崗位安排，聽到後，我既不捨又快樂，不捨是因為我不能接著帶原來的班級了，想著跟他們在一起的這一年中的許許多多，有快樂的，有悲傷的，有搞笑的，有氣憤的，有令人欣慰的，有令人失望的，不管怎樣，想在想起，都化成了濃濃的不捨之情。除了這份不捨之外，在我的心底還有乙份憧憬，幸福的憧憬，因為，在開學時我將迎來一批新的學生，想象著他們可愛的樣子，我心裡幸福極了。開學典禮那天，我如約的見到了他們，看著他們一張張可愛的笑臉，聽者他們一聲聲甜甜的「老師好」，我真是太喜歡他們了，在這些孩子中間有乙個小姑娘引起了我的注意，在我開家長會的時候，忽然又乙個小姑娘喊報告跑進來，我問他：
「你幹什麼呀？」他告訴我他要拿水彩筆，因為邵老師想用紅色的筆，他想借給邵老師，看著他笑成小月牙似的眼睛，我心裡想這個小姑娘又聰明又懂事，以後肯定錯不了。我做夢也沒想到就是眼前這個學生，後來給我帶來了無比的麻煩。
可怕的現實
第二天，我早早的進了班，想去看看他們可愛的笑臉，可現實並非如此，我一進班，我們班的生活邵老師就急衝衝地跟我說：「***，你可得好好教育教育這個學生，她昨天一晚上都沒睡覺，整宿又哭又鬧，非得要回家，吵的大家都睡不著。」說著，從她身後拽出乙個小女孩，我一看，這不是我昨天開家長會進來拿東西的那個小女孩嗎？
於是，我彎下腰笑眯眯的對她說：「孩子，你叫什麼名字呀？」她告訴我她叫劉釋心，還沒等我問其他的問題，她就一古腦兒的說：
「老師，我就是想媽媽和爸爸了，所以，我才哭鬧的。我聽了就對她說：「老師能體會你的心情，你這麼小就離開爸爸媽媽自己住校，當然會想爸爸媽媽了，但是，你看班裡有和你一樣的小同學，他們多勇敢，多堅強，一會兒，我們該上課了，你能和大家一起開心的學知識嗎？
」她委屈的點點頭，乖乖的坐在位子上了，我以為這個小風波就過去了。但是，沒想到這只是乙個小小的開始，第二節課剛一下，語文老師就跟我控訴：你們班有乙個小女孩一直哭，都沒法上課了。
我一聽就急了，連忙進班去找她，可是，我找了一圈也沒有，我連忙去衛生間找她，結果還是沒有。我的頭一下子大了，這個孩子跑哪去了？ 我趕緊一層層的找，原來這個孩子去校長室了，跟校長面前不停的哭鬧，找各種理由，就是不進班。
我們先是好言相勸，她根本不聽：後來，我們嚴厲批評，她置若罔聞，還是大哭大鬧。面對如此任性的小釋心，我該怎麼辦呢？
艱苦的轉化
小釋心聰明，她知道學校裡校長的權力最大，所以，她幾乎天天都在校長室裡呆著，就一句話：「我求求你了，我想回家。」誰拉都不走。
而且，為了達到這個目的，她特別能堅持，在學校的三天時間內，她只吃了一點點的東西，晚上每天也就睡一兩個小時。在這種情況下，我們都很為她的身體健康擔心，於是，學校做出決定，她可以每天回家，慢慢適應寄宿生活。所以，當天下午，她就被接回家了，我以為她的願望滿足了，這回就可以踏踏實實上課了吧。
可是這回我又錯誤估計形勢了。第二天一早在校門**就看見她和爸爸在校外哭鬧在一起，死活就是不進校，說出的話也由不想住宿變成了不想上學。我和他爸勸了她半天，最後還是由保安給抱進教學樓的。
可是，在教室還沒有坐上20分鐘，她又借上廁所偷偷跑到校門口了。我急忙把她領回來，為了扭轉她這種不停哭鬧，不愛上學的局面，我嘗試了第一種方法：轉移注意力法。
當時，正好趕上學生吃加餐的時間，我就跟她說：「小釋心，你願意幫老師分加餐嗎？」她一聽果然馬上不哭了，問：
「怎麼分呀？」我告訴了她方法後，她十分機靈，分得又快又好。我急忙在全班同學面前表揚了她很能幹，她也美滋滋地回去吃加餐了，看到她這樣，我總算松了一口氣，不過又暗暗擔心，她這樣又能堅持多久哪?
果然她吃完加餐後15分鐘又開始哭上了。第一種方法有效時間15分鐘，最終結果失敗。看到這種方法行不通，想到她平時喜歡和人講條件，討價還價。
於是，我又嘗試了第二種方法：互相約定法。我找到她說：
「小釋心，老師知道不停的哭鬧，是想每時每分都和爸爸媽媽在一起，但是每個小朋友到6歲的時候都要上學，學知識，長本領，這樣，長大後才能快樂地生活。這樣吧，你今天只要每節課都坐在教室裡，不哭不鬧，不往外跑，平時爸爸4點來接你，今天可以早接15分鐘。經過她不斷的討價還價，最終，變成了表現好，下午爸爸3點半來接。
於是，她乖乖地去上**課了。不過，剛一下課，她又固態萌發了。第二種方法有效時間40分鐘， 最終結果失敗。
接著，我又嘗試了表揚激勵法，批評教育法，都是收效甚微。看來，這個孩子是軟硬不吃，油鹽不進了。我又把目光轉到了家長的身上，通過和她爸爸大量細緻的溝通，我了解到以下情況：
1、小釋心的媽媽爸爸的年齡差距大，爸爸很大歲數有的孩子，所以很嬌慣她，在家中她的任何要求基本上都能滿足。2、在她5歲的時候爸爸給她報過乙個學前班，她不愛去，嫌學習苦。也是用這種辦法，逼得爸爸媽媽妥協。
冷靜地思考
聽了她爸爸這些話，我靜下心來，認真地想了想，我發現這個孩子不停的哭鬧，並不是真的想爸爸媽媽，最主要的原因是她怕吃苦，怕受約束，而哭鬧是她對付爸爸媽媽最有效的手段。想清楚這點，我首先和她爸爸進行了聯絡，明確的告訴他：您既然選擇了寄宿學校，就要和其他的同學一樣，不能天天接走，而且這個孩子是完全有能力適應這個環境的。
她的爸爸很支援學校工作，表示願意配合學校，但他還是不太放心，希望中間可以接她一次。根據孩子的實際情況，我同意了，但是跟她爸爸約定好，只有她在學校表現好，才能中間接走。接著我又找到孩子，告訴她學校和家裡不一樣，在學校，學生必須要聽老師的話，像你在家那樣，什麼都要聽你的，是不對的。
現在你的爸爸媽媽也認識到這種危害了，決定不再慣著你了。從今天起，你就要和大家一樣，不能接回家了，但是如果你能改正任性的壞毛病，老師可以獎勵你中間可以接一次。我剛一說完，她馬上又哭又鬧，我嚴肅地對她說：
「你這種辦法對老師是不管用的。」說完立即把她強拽進了教室。因為她的表現一點也沒有改變，所以，我跟她說只能周五接，任她怎樣哭鬧，我們所有的老師都不為所動。
可喜的轉變
經過幾次這樣的鬥爭，她漸漸得明白了，學校不是她為所欲為的地方，她爸爸這次確實下定決心，不再慣她了。所以，她哭鬧得次數漸漸地少了，偶爾有哭鬧的時候，經過老師的教育，她也能立即改正。為了她能從心裡更加熱愛學校，增進她和老師之間的感情，我還讓她擔任了衛生委員，負責帶領同學們做眼操。
在平時的課堂教學中，只要她舉手，我都會叫她發言，並表揚她這種積極思考的好品質。課下，我還時常和她聊天，幫她總結自己的進步和問題，並告訴她如何改正。慢慢地，她變了，變得愛笑了，變得聽話了， 變得懂事了。
真正的幸福
每當聽到有領導或老師跟我說：「你們班的小釋心最近好多了，不怎麼哭了，真有進步呀。」我的心裡有說不來的欣慰，特別是這學期末的最後一天，她的爸爸來接她，她高興地拉著爸爸看了她的成績單。
她爸爸看完以後非常激動，對我說：「老師，您辛苦一學期了，我們這個孩子給您添了很大的麻煩，她今天能取得這樣好的成績，我們真是太感謝您了。」 聽著家長感人的話語 ，我的幸福感油然而生。
是的，我們教師是平凡的，一支粉筆，兩袖清風，三尺講台，四方耕耘，在這種簡單、平淡中，我的人生價值得到了最好的體驗，學生們的成長寫在了我的臉上，學生們的成功，刻在了我的心裡。學生們是我永遠的財富，我播下的善良、真誠、創新、進步，不是早已在一批又一批的學生心裡扎根、開花、結果了嗎？留心了，於是便發現，我是最幸福的。
學生的成長進步是教師的幸福
有學者認為，教師的職業境界可分為四個層次，一是把教育看成是社會對教師角色的規範 要求 二是把教育看作是出於職業責任的活動 三是把教育看做是出於職業良心的活動 四是把教育活動當作幸福體驗。顯然，教師的最高境界就是把教育當作幸福的活動。在我感覺，學生的成長就是教師的幸福之源。新學年，在我的化學課堂上，有...
教師的職業幸福與專業成長修改
誠如斯言，體察周圍，不少人只從 生存 的外求中體認教師這份職業，於是，教書僅僅成了一種謀生手段。拿多少錢，幹多少活，僅此而已。也有人超越生存，從 生活 的角度體認教師這份職業，於是，教書就不僅是一種謀生手段，更是一種生活方式 生活態度。教書就成了他們立業的根基，成了他們精神的寄託。這樣，教書就有了獻...
孩子成長的步伐
文學作品 作者 鄭寶成單位 唐山市西尚莊小學 155 古語說 寶劍鋒從磨礪出 為了讓孩子能充分的適應社會的生存，體會生活的艱辛，不經歷風雨怎能見彩虹，我們夫妻兩個為孩子搭設了乙個平台，讓孩子接受一次挑戰，考驗一下他的處事能力和生存技能。你們猜我們找個什麼專案呀？就是就地取材，孩子姥姥家有香椿樹，於是...